精编之试论信息技术与课程整合开发的基础.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。试论信息技术与课程整合开发的基础【摘要】本文围绕信息技术与课程整合开发的基础，详细阐述了信息技术与课程整合应该是平时的随堂课、日常活动，并阐述了怎样从立足于随堂课、日常活动中开展信息技术与课程的整合。【关键词】课程整合；网络资源；信息技术【中图分类号】G632【文献标识码】A从2000年教育部提出开展信息技术与课程整合以来，全国各地引发了“信息技术与课程整合热”，课程整合与校校通、信息技术教学等一样，成为当前中小学信息化建设的热点与焦点。学校要真正意义上开展信息技术与课程整合，达到信息技术与课程整合的要求与目的，应该基于平时的教与学、平时的学生活动等。只有立足于平时的教与学、平时的学生活动，才能促进教与学方式的全面转变，提高课堂教学效率，促进教育改革。一、立足随堂课开展信息技术与课程整合实践（一）各学科找准实践的切入点，确定实践的模式，开展信息化教学设计在各学科中，不是每个学习主题都能运用网络资源开展教与学的实践。因此，要在学期初对学科内容进行全面、认真的钻研和分析，整理出每个年级、每门学科中能开展信息技术与课程整合实践的主题，并列出此主题的切入点、建议使用的相关模式以及实践尝试的时间，使学科教学与信息技术连接于最佳整合纽带上。再根据切入点，确定实践的模式，不同的学科，不同的内容，应该采取不同的整合模式。在确定实践模式的同时，也应该确定实践的场所，是在配有计算机与大屏幕的教室，或在多台计算机网络教室等场所上课。然后备课组共同开展教学设计。（二）使用网络资源管理平台，收集与整理教学与学习资源，实现资源共享各学科定出主题后，教师应该根据每一主题的切入点寻找相关的网络资源，如背景资料、内容拓展、互动插件等。不仅收集相关的网络资源，还提供了一些如何在课堂教学与学生学习中使用这些网络资源的建议，教师通过网络资源平台整理收集到的网络资源，网络资源平台由技术人员开发，教师只要学会使用平台上传与使用网络资源。其他教师便可以很方便地使用网络资源管理平台选取自己所需要的网络资源加以设计整合，达到网络资源的共享。（三）基于网络资源，以行动研究开展整合实践找到了整合的切入点及有关网络资源后，应当将其落实于课堂实践，应该在各学科中开展以备课组为单位的行动研究。（四）基于学校博客，课后开展反思与回复教师在开展信息技术与课程整合的过程中，肯定会有自己的想法，遇到一定的困难，这就需要教师课后进行反思与讨论。课后开展基于博客的教学反思，通过博客这一社会软件工具，教师把自己的想法与问题发表出来，其他教师及时进行回复讨论。二、立足日常活动开展信息技术与课程整合实践（一）基于网络资源运用的德育活动根据小学生年龄特征，在网络上逐渐开辟德育教育基地，运用网络资源对学生进行声情并茂的德育教育，可以有以下几种形式：⑴结合BLOG叙事形式开展中华传统美德教育在网上德育教育基地中，开设“中华传统美德故事”栏目。将中华传统美德故事分“明礼诚信篇”、“勤奋好学篇”、“惩恶扬善篇”、“爱国守法篇”等版块，分别上传相关篇目的美德故事视频网络资源，以叙事形式，结合校会课时间对学生进行中华传统美德教育。学生在看完故事后，围绕主题在班级中开展讨论，并以叙事形式将自己的心得体会在学校德育中华传统美德BLOG上发表。学生与学生之间，班级与班级之间还可以进行互相回复、交流，这种形式满足了学生对网络交流的需求。⑵让网上法制动漫片走进法制教育动漫对中小学生有抵挡不住的诱惑，作为德育教育者要进行正确的引导。在网络德育基地中引进法制动漫片资源，片中将法制教育的内容分解成若干个主题，编配了一个个生动的小故事。这种法制教育形式打破了传统教育中抽象、枯燥、乏味、教条式说教等弊端，学生易于接受、也乐于接受，能帮助学生增强明辨是非的能力。⑶在网络德育教育基地上开辟“五个一百”栏目对学生爱国主义歌曲的教唱，采用FLASH的形式，在网络德育教育基地上开辟“五个一百”栏目。这种形式，学生不但能欣赏到充满意境的画面，而且屏幕上有歌曲的字幕，方便学生自学，避免了传统广播教唱中时空阻隔的弊端。除此之外，在“网络德育教育基地”上还可以开辟“心理活动课”、“安全教育”等栏目，其宗旨是充分利用网络资源，选择适宜学生接受的教育方式，进行有序的德育教育，让学校德育网络充分发挥德育教育的载体作用，充分发挥网络资源的作用，开展学校德育教育。（二）基于网络资源运用的社团活动社团是学校校园文化建设的一种有效途径，是学生素质拓展的重要舞台。社团分为两大类：一类是传统的社团活动，如：书法、绘画等。另一类是基于网络资源运用的探究社团活动，其