精编之社会主义核心价值观在初中思想品德教学中的培育.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。社会主义核心价值观在初中思想品德教学中的培育[摘要]2020年3月11日，十三届全国人大一次会议通过了《中华人民共和国宪法修正案》，明确将社会主义核心价值观写入宪法。作为思想品德工作者，应率先在教学主阵地上有意识地培育学生的社会主义核心价值观，但由于各方原因，在培育过程中出现了一些不足。教师应在分析不足的基础上，探索社会主义核心价值观在思想品德教学中的培育路径。[关键词]社会主义核心价值观；初中思想品德；培育路径[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）25-0047-02步入青春期的初中生，处于价值观初步形成的关键时期，而且由于他们的社会阅历少、缺乏社会经验，所以易出现价值困惑。这一时期培育初中生的核心价值观，对于他们的学习、生活乃至终身发展都将发挥重要作用。一、社会主义核心价值观在当下初中思想品德教材中的体现二、社会主义核心价值观培育在初中思想品德教学中存在的不足1.由于受中考指挥棒的影响，大部分学校重智育成绩而轻德育工作受中考影响，学生、家长、老师过于看重分数，而轻视德育工作的重要性。在这样的大氛围下，很难培养出全面发展的人。当今社会，公民道德水平已不仅仅是个人素质的体现，还反映了一个国家、一个民族的文明程度和精神文明建设的成果。2.教师由于时间有限导致重知识轻践行当下教学中，社会主义核心价值观的学习还普遍停留于理论学习层面上，而且即便是这种理论学习也只是肤浅的表面学习，并没有追本溯源、深入探究。“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”初中思想品德课由于时间紧、分值少、任务重等原因，没有或极少开展多种主题实践活动，导致学生理解不足、感受空洞，没能从本质上去掌握知识。3.学生由于身心发展不成熟导致价值困惑改革开放以来，我国在各领域取得了巨大成就，但与此同时外来文化大量涌入国门，与本土文化形成强烈碰撞。尤其正处于青春转型期的初中生，身心发展不成熟，社会阅历不足，明辨是非的能力不强，可又对外界充满了好奇心。而西方思潮中的个人主义、利己主义等观念似乎更迎合初中生崇尚自由、解放人性、追求自我价值等理念，更容易被他们接受。三、社会主义核心价值观在初中思想品德教学中的培育路径1.引导教材解读新方向初中生的价值观并非一张白纸，随着年龄的增长，他们的思辨能力日趋提升，自我意识也逐渐增强，慢慢开始有了自己的主见和看法。因此在教学过程中，首先，教师应根据学生的价值观现状，以教材中的知识体系为基础，确定教学设计的价值导向。例如在九年级《树立法治观念》的教学设计中，教师不仅要深入剖析法治观念的特点和基本要求，还要根据少数初中生存在错误价值观的现实，借助依法治国的相关内容，引导学生树立自由、平等、公正、法治的价值观。其次，教材中哪些知识点与社会主义核心价值观的内容相对应，就应在教学设计上有所侧重。例如在九年级《统一的多民族国家》一课，教材知识涉及了新型民族关系，这里既蕴含了“和谐”的价值追求，又蕴含了“爱国”“友善”的价值观念。2.引领思想品德教学资源新选择利用显性教学资源是课堂教学的常用手段，但社会主义核心价值观理论性较强，初中生刚开始接触时可能会觉得难以理解，味同嚼蜡。在教学过程中，教师要严忌理论说教、死记硬背和默写罚抄的教学方式，这样只会降低学生的学习兴趣。教师要在教学中增加可视可听的乡土教学资源。如在《感受身边的变化》一课中，不妨增加有关学生家乡东灶港滨海新区的建设、余东古镇的保护开发、正余邢柏村的发展等鲜活素材，可以是图片介绍，也可以请学生自己讲，甚至可以带学生去走一走，看一看，采访一下村民，了解村民的感受，从而体会“富强、民主、文明、和谐”。在涉及“爱国、敬业”时，不妨以学生都很熟悉的常乐镇清末状元张謇为教学资源，这是一个典型的榜样人物，将他的事迹引入教学有利于学生更深入地理解“爱国、敬业”。教师还要重视隐性教学资源的开发，如校园环境、校风建设、师生关系等，这些都对学生价值观的形成起到潜移默化的作用。因此，要加强校园文化建设，重视“环境育人”，重视校园文化蕴含的教育价值，营造环境优美、文化浓厚、人际关系和谐的校园环境；要加强校风校训、班风班训、家风家训的建设，做到学校、班级与家庭的价值认同与社会主义核心价值观的要求相一致，让学生一直浸润在这种积极向上的“大教材”中。3.引进思想品德教学评价新机制由于受中考影响，导致当前学校普遍采用重智轻德的评价机制，这样容易培养出“高分低能”的学生，教师应尽快改进这种评价机制。在教学评价中，教师可增加德育評价版块。如在学期结束时，对一学期的活