精编之基于柔性管理视角下的独立学院学风建设研究.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。基于柔性管理视角下的独立学院学风建设研究【摘要】学风建设作为独立学院自身建设的重要一环，在学生综合能力的培养方面、学生成才成长方面，特别是独立学院生存与发展方面起到至关重要的作用。华南理工大学广州学院外国语学院一直高度重视学风建设，不断总结经验，在学风建设方面引入管理学的柔性管理机制，开创了学风建设研究的新视野。【关键词】学风建设柔性管理独立学院【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）07-0017-02随着中国高等教育的改革与发展，独立学院发展迅猛，但与公立高校相比，独立学院在生源质量、师资力量、资金实力和教学观念上都存在差别。因此，独立学院的教学质量受到社会越来越多人的关注。而人才培养质量决定独立学院的生存与发展，学风建设无疑是独立学院人才培养过程中最重要的一环。在新形势下，华南理工大学广州学院外国语学院引入管理学的柔性管理机制，不断创新管理工作。以学风建设为抓手，提高毕业生的质量。一、基本概念的厘定1.柔性管理的内涵与特征柔性管理是相对于刚性管理提出来的，刚性管理将人假设为“经济人”，强调组织的权威与专业分工，以规章制度为中心，管理者通过命令、监督和控制等手段进行外在约束。而柔性管理恰恰相反，它认为人既是管理的起点，也是管理的归宿，具体在管理活动中以人为出发点，充分调动人的积极性、主动性和创造性，实现管理目标。2.独立学院学风建设的内涵独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政经费举办的实施本科学历教育的高等学校，其突出的特征是移植“母校（挂靠学校）”的管理制度，并在此基础上逐渐形成适合本校的管理模式。学风建设在广义上指的是大学的相关职能部门和有关教育教学工作人员的共同努力，为了形成良好的学风而建立的一种机制。从狭义角度看，学风建设主要指的是学生在追求真理、学会做人过程中形成的一种风气。这个定义突出学生才是整个学风建设的主体，是学风建设的出发点，也是学风建设的落脚点。由于篇幅所限，本文主要从狭义角度分析学风建设问题。3.柔性管理：独立学院学风建设的必然要求作为高等教育的重要组成部分，独立学院担负着对培养新型应用型人才的重任。学风建设是实现这个重任的重要举措。在新的历史条件下，柔性管理的引入是实现学风建设的根本好转的新课题。首先，柔性管理是“以人为本”学风建设发展的根本要求。我国独立学院在学风建设往往直接借鉴“母校”的“以规章制度为中心”的刚性管理模式，这类管理的共同点在于不管在什么样的条件下，管理者用“统一”、“严谨”、“有序”等适合管理者方便的管理模式，自上而下地限制和约束学生的个性发展。但是，与二本以上院校的学生相比，独立学院的学生主体意识更强，其个性发展需求的务实性更为强烈，这种刚性管理模式不仅与学生个性发展需求严重冲突，也与现代教育“以人为本”的价值理念不符。因此，在学风建设中引入柔性管理理念，是“以人为本”学风建设发展的根本要求。其次，柔性管理是实现学风建设长效性的内在要求。要实现学风建设的长效性，必须由原来注重外在制度管理逐步向注重内在以学生主动参与的管理模式过渡。独立学院要使学风建设成为学生的自发行动，使学风建设的管理制度内化为学生的自觉行动，就必须加快引入在学风建设上的柔性管理进程。再次，柔性管理是新时期独立学院学风建设的必然选择。柔性管理理论认为，任何事物都是动态发展的，管理者必须根据事物的条件来管理。独立学院要想在竞争中立于不败之地，就必须根据学生的不同特点、不同发展阶段加强学风建设，提高培养学生的质量。二、华南理工大学广州学院外国语学院学风建设现状随着独立学院招生规模扩大，生源结构变化，学生的行为模式和思想状态呈现出多元性。为此，我们对本学院大一、二、三个年级的学生的学风状况进行了无记名问卷调查，共发放问卷488份，回收问卷480份，回收率为98%。其中，有效问卷469份，有效回收率达到96%。此次调查结果信度较高，基本反映了华南理工大学广州学院外国语学院整体的学风状况。1.学习目标模糊，功利主义色彩严重问卷数据表明：部分同学常常陷入“不知学什么，如何学，学了做什么”的迷茫之中，难以在有效的学习目标指引下开展学习。比如，调查发现只有21%的同学对自己所学的专业感到满意的，54%的同学对专业前景不太看好，而高达25%的同学对自己所学专业不满意；而在对所学课程是否对将来有用时调查发现，49%的同学对自己所学的课程感到有用，17%的同学觉得自己所学对自己帮助不大。而在对学生学习目标上，29%的同学为了考试而学习，11%