2022《有的人》教学设计_1.docx

2022《有的人》教学设计《有的人》教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我整理的《有的人》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《有的人》教学设计1[教学目的]1、领悟诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理2、学习鲁迅先生的宏大精神，树立高尚的人生观3、理解对比的写法4、了解诗中争论的特点5、有感情的朗读全诗[教学重点难点]1、在学生感悟的基础上理解内容[教学时数]两教时[教学过程]第一教时一、导入我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深厚的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广阔人民的崇敬与爱戴，当然也遭到阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。二、熟读全诗1、老师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。2、老师指导、学生齐读。三、感悟诗歌内容，思索以下问题。（不急于寻求统一答案）1、“有的人”详细指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？3、全文在写法上有什么特点？4、诗人写此文有什么深意？四、在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。臧克家：详见注释。从“中华民国”这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经验了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种状况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们树碑立传，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期“流芳百世”。鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势“围剿”他，造谣羞辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，敬重他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位宏大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思索。五、在此基础上明确前面思索题的答案。从三个方面考虑：对比对象；对比角度；对比内容。他们的表现和结果。为人民的人：对人民——恭尊敬敬，一心一意；结果：人民恒久记住他。对人生——为革命，愿献身；结果：到处是青青的野草对社会——让别人活得更好。结果：抬得很高，很高反动派及剥削者：对人民——作威作福，随意欺压。结果：把他摔跨对人生——为自己，想不朽结果：烂得更早对社会——使别人不能活，结果：下场可以看到总结问题答案：1、“有的人”指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一种人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托宏大的战士鲁迅的，因此，用“有的人”作标题，对全诗内容做了概括和提示。2、见上分析。3、对比手法表现诗人爱憎分明的感情。揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。六、学习第一小节。1、指名读。2、完成练习一的第一小问。3、明确这一节是从什么角度进行对比的。七、思索以下内容是怎样对比的。其次教时一、有感情的朗读全诗，探讨其次——第七节是如何进行照应的。二、探讨这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明。三、深化思索以下问题。1、把其次节改为“有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行，为什么？答：不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民迥然不同的看法表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言特别形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。“俯下身子”的典型动作加上“当牛马”的贴切比方，精确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。2、第三节中“把名字刻入石头”是什么意思？答；为自己树碑立传，妄想流芳百世。3、如何理解这一节的最终一句？答：比方鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火肯定会燃烧起来。4、如何理解第六节，“春风”，“野草”各指什么？答：把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）