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2022《有效教学十讲》读书笔记《有效教学十讲》读书笔记当细致品读一部作品后，信任你心中会有不少感想，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。那要怎么写好读书笔记呢？下面是我为大家收集的《有效教学十讲》读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《有效教学十讲》读书笔记1在第XX个老师节这天，教化局长为我们送来了精神食粮——余文森教授的《有效教学十讲》。作为老师，我们理当好好学习这本书。学校开展了“读局长赠书，思有效教学”读书活动，我利用空闲时间仔细阅读了《有效教学十讲》一书，并与教学实践相结合，反思自己教学中存在的不足，思索如何将理论转化为详细的教学实际行动。整本书有十讲，分别是：教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条铁律、新课程教学改革成果与问题反思、新课程学习方式的基本特性、校本教研的三个基本要素以及校本教研的三种基本类型。这本书是余文森教授二十几年来对课堂教学视察、思索所积淀下来的才智结晶，他从我们的实际教学生活动身，以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐性、细致的省察，通过生动的小案例，见微知著，道出很多启人心智的关于有效教学的独特见解，展示了精彩的理论依据，为老师怎样经营好课堂供应了大量的教学策略。教学的有效性是本书的主题，把教学的有效性摆在第一讲，勿庸置疑，教学有效性是教化、教学改革的共同追求。老师追求教学的有效性就应当像我们每个人追求华蜜一样。为什么要有效教学？余文森教授在书中写到：“我想一个高超的校领导、一个了不得的老师，应当考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，肯定要‘解放儿童’！”“我们的.学校课程学习时间已经挤占了学生的全部课外学习的时间，学生几乎没有特性化的学习！假如全部的孩子驾驭的学问都是一摸一样的，这肯定是国家的灾难！”苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中也提到“明智的、擅长思索的老师只有在课堂中有效教学，才能为学生赢得更多的自由时间”。所以作为一名老师应当努力告辞无效、低效的课堂，不能以抢占学生的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。对于有效教学，余教授还提出了三条“铁律”第一条铁律，就是“先学后教”，他指出要以学定教。他强调的是学生是独立的个体，有独立学习的实力，老师不能包办代替。其次条铁律，就是“先教后学”，以教育学。余文森教授指出在学生没有独立学习的实力时，要先教后学，或是边教边学。这里的教不只是教给学生学问，更多的是教给学生学习的方法。培育学生如何学习，如何思索，如何在课文中获得信息。这样也就培育了学生独立获得学问的实力。第三条铁律，就是“温故而知新”，余文森教授说学会了才有爱好，所以“温故”是很重要的一个环节。老师指导学生系统的梳理学问，把已驾驭的学问建构成新的学问体系，例如，在英语教学中，单词与词汇的梳理尤其重要，让学生自己归纳总结，建构成学问网，学生记忆更快，更坚固。总之，如何有效的提高课堂教学的有效性，须要许多策略的相互渗透和相互运用，在不同的教学内容下须要老师才智的、合理的采纳相应的策略，这也是一个艰难的过程。因此，须要我们不断地探究，刚好调整教学模式。其实学习是如此，我们的工作更是如此。相同的工作量，在保证质量的同时用最短的时间去完成，那么在完成时，你就会特别欢乐。这就是“有效、高效”！支配好时间，争取在最短的时间内完成最高质量的工作，或者学习到更多的学问，或者技能得到更好地训练，这才是有效。《有效教学十讲》读书笔记2英语教学须要注意情境的创设和新知的导入，创设情境有助于让学生更自然开心地学习新学问，记得也更坚固。同时，假如创设的情境与学生的生活结合起来，会更贴近学生生活，学生也更易于接受和驾驭。情境可以再现书本学问，激发学生的学习热忱，唤起学生的求知欲。余教授有个生动的比方：情境之于学问，如同汤之于盐，盐须要溶入汤中才能被汲取，学问也须要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才简单被学生理解、消化、汲取。情境如同桥梁，有了这座桥梁，学生更简单理解形象或抽象的学问，易于内化。此外，情境也使得学习更富有乐趣，学生更宠爱在情境中学习。如何创建情境呢？余教授归纳了一下五点：一、基于生活，注意联系学生现实生活的阅历。教化即生活，生活即教化。二、注意形象性，情境能丰富学生的感性相识，并促进感性向理性相识的转化。三、体现科学性，进口教学内容并凸现教学重点。四、内含问题的情境能有效地激发学生的思索。五、融入情感，教学也是为了育人，须要动之以情。教学的艺术在于激励、唤起和鼓舞。下面我就以我曾经上的一节课设计的情境为例。情境教学须要满意“以学为中心”教学理念的要求。只有学生充分