精编之中职学校德育课程有效教学策略研究.docx

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。中职学校德育课程有效教学策略研究摘要：德育教学不是赠送、告知和传递知识，而是促使受教育者产生某种体验、感受和理解的“碰撞”活动，从而自自觉的完成知情意行完美统一，通过深入的调查和一线的实践，将从教学资源生活化、教学设计专业化、教学过程动态化等方面来探究“活动体验”式的德育课堂模式，从而提高德育课教学质量，落实课程目标。关键词：中职德育课；活动体验；教学策略德育课是对学生实施思想、法制、心理教育，塑造良好道德及健全人格的重要课程。由于中职学生文化基础薄弱、德育教学模式单一、学校重专业训练轻养成教育等诸多因素的影响，造成了中职德育课“说起来重要，做起来后靠”的尴尬局面。为改变这一现状，笔者对在校566名做了一次关于学生“德育课心理诉求”的问卷调查，希望可以从中发现问题得到启示。一、测试结果及分析通过调查，我们发现在职业学校中，有部分学生早已形成德育课“可有可无”的固定化思维，这是造成他们课堂参与感较差，学习德育课兴趣不浓的根本原因。而更多的学生则是对现行的德育课模式有所排斥，因而课堂表现不佳，学习效果不理想。通过对问卷调查数据的分析，学生期待的德育课模式也渐渐浮出水面，学生希望德育课是贴近他们生活的，能让他们产生情感共鸣的，能引领他们审视自我的全新模式，而这种教学最可贵之处就是要充分尊重学生主体性，鼓励学生主动、创造性的学习。二、“活动体验”德育课教学模式的内涵从这一次的调研出发，我查阅了国内外很多的德育教学的资料，发现“活动体验”教学模式正是学生期待的新型德育课模式。其实在国外，特别是欧美国家，活动体验式教学早已是实施道德教育使用最为普遍的一种教学方法，它注重通过体验的方式让学生获得真实的感受，进行自我教育与反思，从而达到良好的教育效果。其中以卢梭的“自然主义”、杜威的“学中做”、和皮亚杰的“认知发生论”等理论更具有代表性。在吸纳了国外先进的教学理念的基础上，结合我校学生实际，开始探究“活动体验”德育课教学模式。所谓“活动体验”德育课教学模式，是指教师依据中职德育教育要求以及德育课教学大纲和课程标准的要求、围绕德育教育目标、结合中职学生的生活和实践经验，通过角色扮演、情景创设、主题游戏、实操训练、课外主题活动等方式调动学生的多种感官参与，多角度多层次的引导学生由被动到主动，由依赖到自主、由接受性到创造性去活动中体验，在体验中获得感受，提高认识、发展能力，并内化优良的品质，高尚的道德情操和健康的人格的课堂模式。三、进行实践教学，增强德育说服力实践教学是应当注重注意的，因为区别于其他普通教育机构，中职学校更贴近于社会，学生提早进入实习阶段，更快的适应社会。那么实践教学就显得尤为重要，学生在进入社会初期阶段，对于很多事情的处理能力如果没有得到一定的锻炼，那么初入社会的学生会显得茫然。例如：在教学“机械与设备”时，教师应当让学生首先将基础知识方面牢牢掌握了，因为只有有了知识基础才能更好的提升，接着要让学生明白机器是一体化的，不是单独零件发挥全部功能，需要学生们共同去合作完成，在工作中应当注重哪些细节方面，如何灵活的运用机器。老师还可以通过网上例子的讲解，让学生明白一些社会形势。例如：讲解“职业选择的竞争意识”时，要让学生更容易的了解社会的就业形式，教师可以在网上搜集一些重要的资料，让学生有着初步的了解，接着可以让学生亲身实践一次，去“面试”一次，这个面试可以由教师组织，这样才能让学生真正明白就业的情形。注重实践的相关教学，才能提升德育的实用性，增加说服力。四、开展团队教育，培养学生合作精神社会是一个整体，人在社会中只有合作才能最大化的发挥自己的才能。正如马克思说的，人是社会中的人，生活是离不开社会的，因此团队意识是非常重要的，只有拥有良好的团队意识才能更好的在社会中生活。学科之间也是相互联系的，也需要合作。例如在核电商务与旅游专业上德育课时，可以从多方面进行德育课的教学，比如让学生去调查一次旅游的满意度，来认知在实践中，旅游过程中应到注意的方面，有哪些方面需要着重注意的。这个过程可以让学生独自完成，但是在汇总报告时，需要学生在一起进行讨论，综合多个人的建议，最终完善出一个实践报告。学生在讨论中会出现各种各样的情况，这就需要学生自己去完善，在不断的讨论中学会如何去在团队中与其他人相处。同样教师也可以通过实践课中，让学生共同操作一台机器，去体会团队合作的重要性。机器是一个整体，独自一个学生是不能完美的操作一台机器的，学生只有相互配合，才能发挥机器的功能。展开团队教育，学生明白了团队合作的重要性后自然也会学习如何更好的在团队中发挥自身能力。五、注重学生体验，促进身心健康成长