2022《曹刿论战》教案_5.docx

2022《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案范文5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，时常会须要打算好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《曹刿论战》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。《曹刿论战》教案篇11、学问与实力：⑴积累驾驭重要文言文词句和文言实词虚词、特别句式。⑵了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的缘由。2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事务发展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。3、情感看法与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。1、诵读法。2、品读法、演读法。2课时。第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在斗争中取胜呢?或许是人心所向吧?正义恒久会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的赞扬的斗争，或许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今日我们就来共同探个原委吧!请看课文《曹刿论战》。2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。二、读1、个体自读。结合注释，读得准，读得畅，老师依据朗读实况正音。如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要显明;要再现故事的氛围。2、老师示范朗读，学生听读，把握字音。3、小组竞读。要读得齐，读得响，读得有味道。(可以四人一组，一人一段，一人评。)老师依据朗读实况订正语调。如：⑴肉食者谋之，又何间焉?──应读出“反对”的语气。⑵小惠未徧，民弗从也。──应读出“否定”的语气。⑶忠之属也，可以一战。──应读出“确定”的语气。⑷夫战，志气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。──应读出“争论”的语气。⑸夫大国，难测也，惧有伏焉。──应读出“解说”的语气。4、学生齐读课文。三、译1、学生个体自译。(比照注释，疏通文意，质疑问难，解难。)对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老师之间互动解决。⑴加粗词的古今义：肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱⑵推断句式：忠之属也⑶省略句式：可以一战⑷倒装句式：“何以战?”战于长勺(倒装)⑸重点句子：①肉食者谋，未能远谋。②夫战，志气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。③小大之狱，虽不能察，必以情。④小信未孚，神弗福也。2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培育伙伴关系，形成共学优势。老师做点拨调控。3、学生比照注释比照自己的理解找差距。其次课时一、查利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正理解。1、古今异义;2、词类活用;3、一词多义;4、通假字;5、重点虚词;6、重点文言句式二、演1、小组合作在整体把握文意的基础上，找寻故事中可以想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出示提示：三个场景人物人物活动乡下曹刿乡人一次对话宫廷曹刿鲁庄公战前对话长勺曹刿鲁庄公战时指挥;战后对话2、选择小组中三个同学上台来创建性地呈现当时情景。三、评自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时的气氛。四、探学生依据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问题。1、曹刿是一个什么样的人?文中哪个地方可以看出?鲁庄公是个什么的人，文中哪个地方可以看出?2、本文中写人与写事上采纳什么手法?3、长勺之战成功了给我们什么启示?五、课堂小结谈收获《曹刿论战》教案篇21.学问与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的缘由.(2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领悟作品的艺术魅力,强化学生的口头表达实力.3.情感看法和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重