在物理教学中培养学生形象思维能力的探讨.doc

档案编号：网络教育毕业论文在物理教学中培养学生形象思维能力的探讨学生姓名：冯德林指导教师：赵立竹教授学科专业：物理教育专业研究方向：物理学方向学号：lhds0603017学习中心：南京六合奥鹏东北师范大学远程与继续教育学院2008年5月独创性声明本人对本文有以下声明：本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：冯德林日期：08年5月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：冯德林指导教师签名：日期：08年5月20日期：年月论文作者信息：工作单位：南京市六合区玉带镇初级中学联系电话：[phone]_通讯地址：南京市六合区玉带镇初级中学邮编：211512_注：此页均需学生及指导教师本人填写东北师范大学远程与继续教育学院网络教育本科毕业论文指导成绩评定表评语内容：1.论文选题是否符合专业培养目标并有一定的意义；2.运用中外文献是否充实、全面、理解是否准确；3.研究方法是否得当，数据是否可靠；4.是否论点明确、论证充分、有自己的观点并有新意；5.结构、语言、图表等是否符合写作规范。评语：评定成绩：________（毕业论文成绩按良好、中等、及格、不及格四个等级评定，标准详见《东北师范大学远程与继续教育学院论文成绩评定指标体系》）评阅人（签字）:_____________________年____月____日摘要物理学科中有许多知识是比较抽象的，给学生学习造成一定的思维障碍。特别是初中学生主要还是利用形象思维，抽象思维能力比较差，因此在物理教学中培养和提高学生的形象思维能力，从形象思维向抽象思维逐步过渡，就显得尤为重要。本文主要介绍在物理教学中通过多种途径帮助学生形成正确的物理形象，建立正确的物理模型，培养学生运用物理形象思考问题的习惯，不断培养提升学生的形象思维能力。关键词：物理教学形象思维前言人认识客观世界，首先是用形象思维，而不是抽象思维，比如小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象思维的。形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具，在科学研究中，科学家除了使用抽象思维以外，也经常使用形象思维。在企业经营中，高度发达的形象思维，是企业家在激烈而又复杂的市场竞争中取胜不可缺少的重要条件。高层管理者离开了形象信息，离开了形象思维，他所得到信息就可能只是间接的、过时的甚至不确切的，也就难以做出正确的决策。因此应把形象思维作为思维科学的突破口。形象思维的显著特点就是直观性、具体性，可描述性，是利用感官直接接受具体的形象信息，然后在头脑中产生感觉、知觉和表象，再利用这些形象进行类比、联想等思维加工而获得知识。这既是认识活动的基础，也是学生学习物理知识的基础。物理学科中有许多知识是比较抽象的，给学生学习造成一定的思维障碍。因此在物理教学中培养和提高学生的形象思维能力，就显得尤为重要，如果学生对物理现象和过程、对物质的微观结构，在头脑里没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程有机地联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。没有形成正确的物理形象不会运用物理形象进行思维，是学生学不好物理的重要原因之一，因此，在中学物理教学中应特别重视学生形象思维能力的培养。以下是我在物理教学中所尝试的几种培养中学生形象思维能力的做法。帮助学生形成正确的物理形象物理形象的形成，可采用实验、模型、类比、画图、电化教学等多种方式。1、重视实验，利用实验情境培养学生的形象思维能力实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。物理学是一门以实验为基础的学科。中学物理实验是中学物理教学的重要组成部分。它不仅能验证物理规律、物理概念、物理过程，同时也具有直观性、真实性、趣味性，易激发学生学习物理的兴趣，促进学生创造性思维的发展。为此在课堂教学中应尽可能的去做好每一个演示实验。在做实验过程中，教师应帮助学生将实验所得的形象加以理想化，把实验现象与其物理本质联系起来，建立理想化的模型或理想化的动态形象，储存在学生的头脑中。例如：在进行沸腾内容教学中，安排观察水沸腾的学生实验，要求学生仔细观察水温升到多少时水中出