农村中学英语课堂沉默现象原因与对策任务书.doc

苏州科技学院天平学院毕业论文任务书论文题目院(系)外语专业学生姓名学号起迄日期2011年12月20日~2012年6月8日指导教师职称职称填写日期:2011年12月20日任务书填写要求1．毕业论文任务书由指导教师根据各课题的具体情况填写，经教研室审查、教研室主任签字后生效；2．任务书内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式打印，不得随便涂改或潦草书写，禁止打印在其它纸上后剪贴；3．任务书内填写的内容，必须和学生毕业设计完成的情况相一致，若有变更，应当经过所在专业及院（系）主管领导审批后方可重新填写；4．任务书内有关“院（系）”、“专业”等名称的填写，应写中文全称。学生的“学号”要写全号，不能只写最后2位或1位数字；5．在任务书内“主要参考文献”一栏中，指导教师可列出必读的参考文献，但不能给出太多的参考文献。“主要参考文献”的填写，应按照国标GB7714—87《文后参考文献著录规则》（见苏科教通[2006]95号文件中的附件7）的要求书写，不能有随意性；6．任务书封面上“起迄日期”是指从毕业论文开始到毕业论文答辩结束为止；7．有关年、月、日等日期的填写，指导教师应当按照国标GB/T7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。1．毕业论文的研究内容在中学英语课堂上，教师们发现只有少数的学生在课堂上积极动脑，踊跃发言，声音清晰洪亮，敢于交流。他们也发现在课堂里有很多学生，甚至大多数的学生都表现得很沉默。尤其是在农村的中学，学生在课堂的沉默现象更加严重。这种沉默现象对课堂的教学效果有不利的影响，这些沉默的学生也往往不被教师重视，失去了许多对话和交流的机会，不利于他们学习和语言水平的提高及其成长发展。《英语课程标准》第四部分第一条教学建议第三款“倡导‘任务型’的教学途径，培养学生综合语言应用能力。”教师应根据课程的总体并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。该标准还就教师在设计“任务型”教学活动时，需要注意的问题提出了六点建议。从而，为英语教学改革活动提供了更新颖、更广阔的研究和探索空间，分析认识学生英语课堂上沉默现象与课堂评价、区别不同学生沉默原因进行分类指导、激发学生学习主动性、打破学生沉闷的学习气氛、营造平等轻松愉悦的教与学氛围等受到了众多研究者关注。本文从总体上分为五大部分。第一部分为学生在英语课堂上沉默的原因的调查。第二部分是问卷调查结果与分析。第三部分为针对学生沉默的原因分析。第四部分是为针对第三部分提出的问题提出相对应的对策。第五部分则是对全文的总结。2．毕业论文的基本要求（内容要求，撰写格式要求，图表要求，字数要求，结构要求，译文要求，计算机打印要求，文献查阅要求）撰写毕业论文前必须查找、阅读与学生在英语课堂上沉默相关的足够数量的文献，对所写的课题农村中学英语课堂沉默现象原因与对策要做到基本概念清楚，基本论点明确，论据充分且具有说服力。参考文献须在10件/篇以上。论文必须做到结构完整、段落分明、层次清晰。为增加论文的层次感，建议至少设置三级标题。英语专业学生必须用英语撰写毕业论文，字数在5000字左右；撰写规范和打印、装订要求：参见《外国语学院2011毕业论文工作细则》（见学院网站）的《毕业论文撰写规范》部分。毕业论文应严格、真实的反映作者对于他人知识成果的借鉴和引用，引文统一采用正文夹注的方式。文中凡有引用参考资料之处必须注明出处；否则视为剽窃他人观点、抄袭他人之作，论文作“不及格”处理。3．主要参考文献[1]Jaworks,A.&Sachdev,I.1998.Beliefsaboutsilenceintheclassroom.LanguageandEducation,(12):273-292.[2]Tusi,A.B.M.1996.ReticenceandAnxietyinSecondLanguageLearning.[A].InK.M.BaileyandD.Nunan.[3]Warr,P.&Downing.2003.LearningStrategies,LearningAnxietyandKnowledgeAcquisition.BritishJournalofPsychology,(3):23-26.[4]陈玉红,2002,英语课堂交际中的沉默现象分析，《外语教育》，(1):9-13。[5]车文博，2004，《人本主义心理学》。杭州：浙江教育出版社。[6]杜萍，2008，《有效课堂管理：方法与策略》。北京：教育科学出版社。[7]范志燕，2001，沉默言语交际，《山东师大外国语学院学报