小学语文统编教材的编写特点及其理念.doc

PAGE\*MERGEFORMAT6小学语文统编教材的编写特点及其理念蒋凯婷摘要：统编教材的编订对实现立德树人的目标具有重要意义，通过分析统编教材的特点，可以发现统编教材在编写过程中遵循学生发展特点，结合小学生生活以及改变小学生阅读缺失现状的理念，更适应学生的实际需求和发展规律。文章在分析统编教材特点和编写理念的基础上提出教学落实策略，有助于教师做好教材与教学的连接，真正从学生的发展出发，提高学生的语文核心素养。关键词：统编教材;语文;教学;学生中图分类号：G624文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）22-0032-03为转变应试教育，教育部直接编订统编教材，旨在落实立德树人的任务。为使教材理念得到真正落实，教育工作者要进行深入的思考，更好地使用统编教材，促进学生的发展。统编教材的编写特点统编教材体现的是国家意志，其编订意味着学生培养内容的转变。在编定过程中，统编教材经过大量的审阅与修改，力求实现树人任务，培养具有社会主义核心价值观的公民。与以往教材相比，统编教材的立意更加长远，旨在让学生成为新一代的接班人。1.教材中增加了大量中华优秀传统文化内容。统编教材依据学生的发展实际，选取了蒙学读物、汉字文化、文学作品等，内容丰富且覆盖面广，对于引导学生感受传统文化精神内涵、提高审美能力不无裨益。[1]统编教材蕴含的精神涵养有利于引导学生形成正确的价值观念，如一年级上册语文园地中就编入《风》等古诗，以及名言和谚语，旨在让学生从小就接触较多的古诗篇目。小学生还没有形成正确的价值观，而中华优秀传统文化蕴含的仁爱、礼仪等内容有利于培养学生正确的价值观。因此，统编教材从一年级开始编入中华优秀传统文化内容，旨在使学生从小受到经典文化的熏陶，从而更好地成长。2.教材中减少了教学篇目，增加了课外阅读量。原来的“人教版”教材一年级上册共有课文41课，其中识字8课，汉语拼音13课，课文20篇;统编教材则减少到32课，其中识字10课，拼音8课，课文14篇。[2]虽然统编教材课文的数量有所减少，但是通过增加“快乐读书吧”“和大人一起读”这两个板块，增加了学生的阅读量。由此可以看出，统编教材旨在改变过去精讲精读的单一形式，采取精读、略读、课外阅读相结合的教学方式来改变学生读书少的情况。如“快乐读书吧”通过有趣的指导语促使学生主动阅读书籍;“和大人一起读”旨在让学生和父母交流阅读体会，家長可以渗透家庭教育，使学生感受到家庭读书氛围。统编教材把家校教育连接起来，让家长带动学生阅读，从而改变学生不爱阅读的情况，这也是统编教材的一大优点。3.教材依据学生的发展，改变识字教学模式。统编教材站在汉字来源于生活的高度上，遵循学生的认知规律和年龄特点编排识字教学。[3]由于学生在上学前就已接触到汉字，统编教材便在一年级上册第一篇识字课文放上了“天、地、人、你、我、他”六个楷体字。[4]学生在生活中已经接触到这些汉字，先识字可以激发学生学习汉字的兴趣，而不是强行灌输拼音教学，导致学生对语文产生恐惧感。由于小学生发展还不成熟，刚接触汉字时对汉字的写法较难掌握，所以一年级上册课文在需认写的文字旁呈现笔画笔顺，使学生能直观地看清汉字的写法，有助于学生在低年段打好汉字书写基础，避免传统教学中教师写错笔顺学生也跟着写错的现象。4.教材中课文内容贴近学生生活，突出选材的时代性。统编教材在选文、单元活动设计、插图等方面努力贴近学生的生活，适应时代的发展需要，[5]如统编教材依据新时代的教育方针和核心素养进行编写，选取生活常识、人生哲理等有利于学生发展的教学内容，很多经典课文重新回归到统编教材中，删去了那些没有经过沉淀的时文，同时适当吸取他国经典文章作为有益补充。统编教材单元设计以学生的生活为出发点，如一年级上册语文园地一的书写提示要求“写字时坐姿端正”;语文园地五的书写提示要求“笔顺规则从左到右、先撇后捺”。在插图方面，统编教材也有很大的变化，互联网时代学生接触到的都是较为新颖的事物，统编教材多选择较为有趣、生动的图画作为课文的有益补充，使学生能够结合插图理解课文。二、统编教材的编写理念通过分析统编教材的编写特点，可以看出统编教材具有弘扬中华优秀传统文化、培养学生阅读兴趣、发展学生思维能力和实践能力的特点，且注重结合学生发展特点进行编写，其编写理念旨在转变传统的教学方式，以培养学生核心素养为目的，体现了促进学生全面发展的教育理念。1.抓住语文学科特点，落实立德树人。温儒敏主编说：“统编教材的来由、背景是实实在在的，它是为贯彻落实中央的相关指示而形成的。”[6]可见，教育部以中央相关文件为准绳编写教材，力求在语文学科中真正实现立德树人。语文学科不仅是学生学习语言的渠道，也是学