探讨教师对小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策.doc

PAGE\*MERGEFORMAT3探讨教师对小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策摘要：小学阶段是学生启蒙的重要阶段，也是学生语言表达形成的关键时期，而教师在这一期间所使用的教学语言则会对学生今后的语言表达能力以及语文发展造成较为显著的影响。然而，就目前小学语文教师课堂教学语言现状来看，存在较多问题，如口语化现象严重、方言化以及艺术性不够等。教师就小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策进行研究。关键词：小学语文；教学语言；问题；对策教师在语文教学过程中，要培养学生的人文素养，而小学语文教学又对学生的沟通能力、语言表达能力等方面会造成较为显著的影响。语文教师课堂教学语言应用情况会直接影响学生语文素养的提升。一、小学语文教师课堂教学语言现存问题（一）教师口语化现象较为严重在小学语文教学过程中，课堂表述方式关键还是教师口语的使用，可是课堂口语使用和我们现实生活中的口语有较大的差异，其要求教师的口语更加严谨、规范，因为只有这样才能真正向学生传递较为规范的教学信息。可是，就目前小学语文教学课堂来看，教师课堂教学语言应用存在较为明显的口语化现象，教师在实际教学过程中语言使用较为随意。因为小学生本身模仿力较强，在这种教学课堂之上，教师的用语会使学生养成错误的语言习惯，不能真正掌握标准的口语习惯，严重的话还有可能会在书面表达过程中使用一些不规范的口语[1]。（二）教师口语存在方言化现象虽然我国自1994年起就开始推行普通话水平测试，要求教师具有普通话资格证，但是因为不同地区考试标准以及水平存在差异性，再加上一些人为因素的影响，也会存在普通话考试不够标准的现象。尤其是一些农村学校，部分教师还存在带有口音的普通话现象，在这种教学语言课堂之上，学生也很有可能会养成发音不够标准的现象。所以，教师口语存在方言化现象也是目前小学语文教师课堂教学语言存在的问题之一。（三）教师教学语言艺术性不够中文最为显著的特征应该是具备较为良好的艺术性美感，教师在小学语文教学过程中如果能够确保教学语言的艺术化与抒情化，就能最大限度地提高小学生对于语言学习的兴趣，获得较为良好的情感体验。可是，就目前小学语文教师课堂教学语言现存问题来看，很多教师在教学过程中没有很好地把握住语言的艺术性，使用过程中经常出现表达不到位、使用不恰当等问题。例如，很多教师在教学过程中经常会使用“这、那、这个、那个”“嗯、啊、呢、是吧、也就是、对吧”等口语，严重影响了语言的艺术性和魅力，无法很好地展现出语言的美感，而且还会严重影响学生的语言习惯。二、小学语文教师课堂教学语言问题解决对策（一）对教师进行定期培训现如今我们处在一个各方面均高速发展的时代背景之下，在这种时代背景之下教育事业也应该要紧跟时代发展的步伐，不断对所遇到的问题进行调整和完善。要想有效地解决小学语文教学过程中教师课堂教学语言口语化、方言化以及艺术性不够等问题，相关教育部门首先应该对小学教师进行定期的培训。通过定期培训来进一步提高语文教师的教学技能以及业务能力，让教师在培训学习过程中养成较为良好的语言使用习惯，避免出现口语化、方言化等现象，同时进一步提高教师教学语言使用的艺术性。具体而言，相关部门在定期对教师加强培训教育的过程中，可以通过举办演讲比赛、教师课堂教学技能比赛等活动来提高教师的教学语言能力。而在比赛内容方面则可以将教师的语言表达、教学技能以及语音语调等多方面内容作为评选内容。通过这一方式，不仅能够实现提高教师教学语言使用能力的目的，还能够进一步缓解教师的情绪，让其能够掌握较为良好的语言使用技能，进一步改善教学语言口语化、方言化以及艺术性不够等问题。（二）教师需要规范使用教学语言小学语文教师课堂教学语言要想发挥出其价值，教师本身也应该要提高对教学语言的认识，在教学过程中积极使用规范性的教学语言，在和学生交流的过程中使用标准的普通话；而在教学的时候，教师则需要使用生动形象的语言来表达出文章中的情感，同时还需要在语言使用过程中注重语言的音调以及美感，这样才能进一步提高语文教师课堂教学语言使用的艺术性，进而发挥出教学语言的价值，提高学生对于课文学习的兴趣及积极性例如，教师在教学《皇帝的新装》这一课时，就可以给学生进行标准化的课文朗读示范，在讲解的过程中也需要使用普通话。另外，还可以让学生轮流朗读课文，进行朗读训练。通过这一方式来确保教学语言使用的规范性和标准性，从而进一步发挥出教师课堂教学语言的价值，提高教学效果[2]。（三）积极使用丰富情感的语言小学语文教师在课堂教学语言应用的过程中，不仅要确保其规范性，还需要在授课过程中积极使用一些情感较为丰富的教学语言，通过这一方式进一步提高教学语言的艺术性。例如，教师在教学《桂林山水》这一课时，就可以使用较为优美且艺术的教学语言来向学