2022《我的伯父鲁迅先生》说课稿.docx

2022《我的伯父鲁迅先生》说课稿《我的伯父鲁迅先生》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我帮大家整理的《我的伯父鲁迅先生》说课稿，希望对大家有所帮助。《我的伯父鲁迅先生》说课稿1一、说教材《我的伯父鲁迅先生》属人教版义务教化课程标准试验教科书北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第一篇课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起的“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，关切女佣”以及从女佣阿三口中得知的“关切女佣”四件事，字里行间无不饱含周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬，以及感谢！透过文本，一位爱孩子、爱憎分明、坚持斗争，为自己想得少、为别人想得多的鲁迅形象跃然纸上。文中有很多含义深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”、“他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。”……教学中需引导学生反复朗读，并借助当时的社会背景细细体会鲁迅带给我们的光线。二、说教学目标有道是“读是语文教学的法宝”，教学中引导学生反复读文，有感情地朗读是理解文本、感悟文本的有力保证，同时能有效提升学生的语文素养。因此，教学本课，我确立的第一个教学目标是：1、有感情的朗读课文；2、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。（语文是感性的存在，通过读文悟文，在学生心中树立一个形象，这是我们语文教学义不容辞的责任，故此，我确立这样的教学目标。）3、学习作者通过动作、神情等细微环节描写表现人物高尚品质的写作方法。（语文是工具性与人文性的统一，两者缺一不行，因此学习文本同时学习作者的写作方法，也是增进学生学问实力的一个重要方面。）三、说教学重难点：教学本课，我重点引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法，难点为理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。为有效达成以上教学目标，落实教学重难点，教学本课，我预料分两课时与学生共同学习沟通本课内容：第一课时：侧重整体感知文本，重点研读“救援车夫”部分，感受鲁迅爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。其次课时：研读“笑谈《水浒》、趣谈‘碰壁’、关切女佣”三部分内容，进一步引领学生感受鲁迅高大形象，对鲁迅有较为全面的了解。四、说教法、学法学生是学习的主子，教学中应注意培育学生自主学习的意识与习惯，因此教学本课之前，我预先设置这样的预习内容，引导学生对文本先作初步全面的整体感知：1、仔细读文，读正确读通顺，留意几个多音字，如冠、号、血，给它们注上拼音；2、思索：文本主要写了什么？试着给每一部分归纳一个小标题；3、想一想：读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？你特殊由哪里感受到他的这一形象的？试着划一划，写一写。2、读读悟悟，读悟结合读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。3、引导发觉法五、说学情六年级学生已经有五年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序：六、说教学流程下面我主要就本课第一学时的学习来作沟通：教学目标：1、读通读顺文本，初步沟通鲁迅留给自己的印象；2、深化研读“救援车夫”部分，感受鲁迅崇高品质；3、学习作者抓住动作、神情等细微环节描写刻画人物高大形象的写作方法。学习重点：研读“救援车夫”部分，学习作者抓动作、神情刻画人物形象的写作方法。（一）、直揭课题，检查预习，感知整体1、引导读好课题孩子们，这节课起先我们要共同学习的是鲁迅侄女周晔的一篇文章――《我的伯父鲁迅先生》，课前我们都读过文本，鲁迅给你留下了怎样的印象？预设：（生）为自己想得少，为别人想的多；（师）这样的鲁迅让你――，带着这种心情读题！（生）幽默、怜悯劳动人民……（师）……在学生充分沟通之后，我欲引导学生读好课题：周晔同我们一样，也感谢、钦佩，感动于她的伯父鲁迅先生，让我们同