高效课堂教学模式解读-3-203省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

高效课堂教学模式解读模式名称：“五步骤教学法”——情境导入，自主阅读，合作探究，点拨提升，检测训练为何要制订模式？一、情境导入怎样创设情境？台湾老兵高秉涵回想：图片情境：联络生活展现历史：问题情境：结合实际优化教学情境：北京市教科院文喆院长在《有效教学及其实施策略》一文中指出：人类社会发展到今天，进入信息化时代，阅读学习能力已经成为当代人基础性生存能力，是影响个人终生发展关键能力。不论“知识爆炸”说法是否科学。当代人仅凭其在学校中习得知识去生存与发展，是不可能，每个人都需要终生学习。……从这个角度看，培养阅读学习能力很主要。阅读学习能力，是每个人在先天生理素质基础上，经过家庭、社会、学校多样文化影响发展起来，其中，学校教育负担着主要奠基和整合提升功效；培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体教师共同任务。每位教师都担负着指导学生学会阅读本学科书籍责任。怎样培养学生阅读能力？例，（供参考）——阅读提要教学目标（略）教学重点（略）学法指导（例）1、利用书下注释进行阅读。2、读地图时要注意观察图例。自读教材，整体感知，完成以下要求。（以“九上第4课为民族独立而战”为例）第一幕：“来克星顿枪声”。要求：（1）找出主要知识点。（2）分析美国独立战争为何会发生？（3）你有什么疑问？第二幕：“独立宣言旗帜”。要求：（1）找出主要知识点。（2）总结《独立宣言》主要思想。（3）你还有什么疑难问题？第三幕：“开国元勋华盛顿”。要求：（1）复述美国独立战争过程。（2）华盛顿是一个怎样历史人物？（3）你有什么疑问？3、对学生进行阅读方法指导。例，阅读课文方法：（一）用“主题”指导“课文”阅读七年级上第三单元大一统秦汉帝国，第13课秦帝国兴亡，在阅读教材之前，老师关键点明“大一统”这个主题；在阅读完教材之后，还要让课文回归到“大一统”这个主题之中。（二）用“引言”指导“课文”阅读教材每一课前面都有一个“引言”，它即使很短，却给学生指明阅读这一课重点内容。（三）用“辅助栏目”细化“课文”阅读教材正文中有“想一想”，“说一说”；书下有注释；课后栏目有“每课一得”，“材料阅读”，“自我测评”等，这些栏目能够帮助学生细化对课文阅读。阅读图片方法：人物图：像秦始皇、汉武帝、孔子等要了解图中人物名字、生平、所处时代、社会地位、衣着衣饰等。历史地图：要养成先读图例习惯；要注意古今对照，一些历史地名，古代与今天有什么不一样。疆域图：要了解四面围界及范围。历史事件图：如虎门销烟、武昌起义等要知道事件发生时间、地点、人物、原因、经过、结果等。……三、合作探究合作学习基本要求：四、点拨提升谢谢大家！