(开题报告)在生活生命与安全教程中渗透生命教育的实践探究.doc

《在生命生态安全教程中渗透生命教育的实践探究》开题报告一、课题提出的背景需求21世纪是一个生命意识凸现、呼唤生命教育的时代。人们在享受科学技术带来的物质成果的同时，也承受着前所未有的生存危机。日趋严重的自杀问题和残害他人等现象的屡屡发生，已成为严重的社会问题。消除人们的生存压力和危机感，帮助人们重新找回自我的信心，让人们明白生命的意义与价值，使其生命有所归依；教会人们热爱和珍惜生命等等，都成了社会亟待解决的问题。小学生处在人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。面对日趋激烈的学习、就业、情感压力，往往缺乏正确的判断和解决方式，使得小学生无法正确对待生死。时有所闻的小学生自杀、暴力事件，以及心理脆弱等等更是叫人忧心忡忡。因此，加强对小学生进行生命教育，是学校教育中不可缺少的重要内容。过去由于受应试教育的影响，受传统观念的干扰，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对小学生的学业教育、成才教育，而忽视生命教育，小学生的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。这不能不引起我们每个教育工作者的深思，不能不引起我们对生命教育的重视。因此关注小学生的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育最迫在眉睫的大事。目前，随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。但在研究的视角上,它还存在着一些问题，主要有以下三点：1．目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性。2．绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间；而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间。3．从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。在这样的背景下，我们结合当前的现状，以及对我们本校学生进行问卷调查的分析（认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命）。我们认为在生命生态安全这门学科中有必要对小学生建立生命安全的意识；有必要提高教师在对小学生生命安全教育的意识；有必要从家庭、学校、社会三方对小学生生命安全意识的整合。综上所述，我们认为在小学教育教学中，有必要研究本课题，并开展相应的实践研究。二、课题的核心概念界定生命教育：顾名思义是关于生命常识及体验生命活动而有目的、有计划地实施的教育行为。本课题所指的生命教育资源，包括对未成年人开展生命教育时一切可以利用的有利条件，包括师生、家长等具体的人，也包括家庭、学校等客观教育环境中蕴含的有利条件和教育契机。三、课题研究的依据1.理论依据马克思主义关于人的全面发展理论为我们的生命教育提供了理论基础。“以人为本的科学发展观”就是马克思主义关于人的全面发展理论在我国现阶段新的发展。它赋予我们一种新的人文精神和价值追求。共建美好和谐社会，必须营造一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的人文与和谐局面。2.法规政策依据本课题研究的主要法规政策依据有《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《生命生态安全》课程标准为依据。3.实践依据本课题研究主要实践依据是充分利用课堂教学渗透生命教育，坚持“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展”的教学原则。追求“以知识传授为载体，实现师生之间思想与思想的交流、心灵与心灵沟通、生命与生命对话”的教学境界。实施“生命教育的目的是要实现生命个体的主体性回归，唤醒生命发展”的自觉行为。在点化和培育学生精神生命的同时，也在唤醒教育工作者的教育自觉和实践创新，从而引导师生对生命价值与生命意义的崇高追求。四、课题研究目标研究的目标：1.本课题旨在研究小学生命生态安全教学中渗透生命教育的内容、方法、过程和目标。2.通过生命生态安全教学和生命教育的融合，引导学生正确理解和认识生命意义，全面培养学生尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、敬畏生命的意识，关心他人，关心社会、关心自然的态度，提升学生的生存技能和生命质量。3.在教学中，探索出在小学生命生活与安全学科中渗透生命教育的途径和方法。4.同时更新教师教育观念，提高教师自身素质。五、课题研究内容本课题根据学校教育和家庭教育的不同特点，遵循小学生身心发展的客观规律。主要从关注生命、理解生命、网络教育和心理健康等方面开展教育活动，探索在