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第四章第3节物质跨膜运输方式物质跨膜运输方式教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程本节课遵照”问题驱动”教学理念,以“前置性问题—学习性问题—后置性问题”设计为根本,共设计21个问题,改变了以往填鸭式教法,是依据学生认知规律,按照从现象到本质认识规律设计问题,将书本新旧知识相关内容化为一系列有内在联络小问题,不停经过提问驱动学生思索,让学生自主发觉知识之间联络,而且能在教师引导下对概念进行总结,将学生主体作用充分表达出来,辅以教师“导”作用。教学过程教学过程降低问题难度,前置性问题向学习性问题过渡Q9:人工合成脂双层和生物膜流动镶嵌模型相比结构上有何区分?错答:借助于蛋白质!Q13:葡萄糖、带电荷离子等物质都不能经过人工脂双层膜,这些物质是否被细胞所需要?Q14:它们能否经过细胞膜?Q15:你认为葡萄糖、带电荷离子等物质进出细胞与什么相关?物质出入细胞方式中,自由扩散区分于帮助扩散是()Q16:以上两种运输方式能满足细胞对全部物质需求吗?为何?以下跨膜运输生理活动中,属于主动运输是()。Q20:提问“对于细胞而言,主动运输能够让离子逆浓度梯度运动动力是什么?”Q21:假如有一个大分子物质,比膜上载体蛋白质还要大,这类物质怎样进出细胞?下列图为物质进出细胞两种方式,对该图正确了解是()后置性问题处理——新知识总结归纳板书设计教学过程2.在教学中既要重视教法,更重视学生学法指导,如简练形象记忆法,跨膜运输物质分类,三种运输方式区分等。感谢您的关注!