2022《小蝌蚪》教学设计.docx

2022《小蝌蚪》教学设计《小蝌蚪》教学设计作为一名人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的《小蝌蚪》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《小蝌蚪》教学设计1[教学目标]1．指导学生相识本课“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3．指导学生能通过朗读感知青蛙的改变。4．指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读实力。5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次改变，培育学生的视察实力，增加学生对科学童话的爱好。[重点难点]1．教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。2．教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的改变。[课时支配]2课时[教学过程]第一课时一、猜谜激趣，导入新课1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？学生猜谜，开展探讨。2．课件出示小蝌蚪和青蛙。3．板书课题：小蝌蚪找妈妈。二、创设情境，感知课文1．同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。2．组织学生自己读课文。（1）巡察自读状况，发觉学生读课文中的困难，刚好解决。（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。（3）汇报学习结果。三、合作互助，识记生字1．课件出示本课的生字，组织学生用自己喜爱的方式识记8个生字。2．指导学生识记重点字和难字，老师在巡察时记录各组同学普遍识记有困难的字。3．课件再次出现本课要相识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，老师检查识字效果。4．巩固识字，找挚友。四、探讨沟通，整体感知内容1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些改变？小蝌蚪的妈妈是什么样的？2．探讨沟通：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？五、学写生字，培育习惯1．出示要求会写的6个生字。2．组织学生沟通笔顺。3．老师范写。4．学生描写、临写。六、布置作业有感情地朗读全文。其次课时一、图文比照，读讲其次自然段1．出示课文其次幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么改变？再结合课文，说一说。2．接着视察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。理解这一自然段着重领悟“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。（2）捕食：捉取食物。（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。3．指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？二、学习第三自然段1．用学习其次自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文比照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最终小组探讨，沟通看法。2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系其次自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要缘由是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。4．引申拓展：我们平常看事物要全面，做深化细致的调查，否则就会闹笑话。5．听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急迫的心情，要读出乌龟亲善可亲的语气。三、学习理解第四、五自然段1．小组探讨：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种兴奋的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追逐，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，信任自己不会认错了，所以不慌不忙。3．引导学生思索小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。4．说说这两自然段主要讲什么？5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。四、学习第六自然段1．齐读第六自然段。2．进行思想教化，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行爱护青蛙的教化）五、练习，巩固投影出示练习题：1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。2．青蛙四条腿，________嘴巴