2022《尊严》教学设计_1.docx

2022《尊严》教学设计《尊严》教学设计《尊严》教学设计1教学要求：思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必需有尊严，懂得尊严对做人的重要性。学问要求：不相识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。实力要求：能依据课文内容绽开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；相识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。教具打算：常规教学时间：一课时一、导入新课，激发爱好1、讲故事导入2、板书课题：尊严二、什么叫尊严，请大家探讨三、初读课文，了解大意四、理解词语款待、乏累不堪、满意、狼吞虎咽、艳羡五、学习课文内容1、请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？2、读第一自然段，从哪看出这群逃难的人特别饥饿？3、读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？4、小组内探讨5、全班探讨，把握两个方面：年轻人的饥渴和肯定要劳动后才吃饭的缘由。6、哈默把尊严看得特别重要结合理解句子：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财宝都重要，都珍贵，告知我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就肯定会胜利。7、齐读最终一个自然段。六、有感情读全文《尊严》教学设计2第一课时●导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。●学生自读课文①自学生字新词。②质疑问难。③想一想，课文主要讲了一件什么事？●初步感知课文内容①检查生字新词的认读和理解。②师生共同解决疑难问题。③指名分节朗读课文。④指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）●课堂作业①抄写生字新词。②概括地写出课文的主要内容。其次课时●深化朗读，品尝词句①要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光忽然灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立即狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？●点拨，揭示中心①探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？②齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔计全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。●结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。●指导学生带感情朗读课文①自由读。②指名读。③分角色读。●布置作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后沟通。《尊严》教学设计3在教学过程的设计上，极力体现框架设计的理念。整合“以老师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。从教学目标的三个维度（学问与实力、过程与方法、情感看法价值观）上考虑，教学艺术的真谛在于运用适当、有效的教学手段与方法，让学生学会从文本中了解信息，感悟到情的含蕴。本文教学的着力点就在于让学生从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。文章教学主要采纳比较法，让学生拿一般难民的表现与年轻人的表现进行对比，突现出年轻人别出心裁的思想境界，让学生产生情感的共鸣，进而内化为自己生活的风向标，指引他们形成健康的人格。１、相识本课６个生字，学写１４个生字。２、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品行。３、能正确、流畅地有感情朗读课文，体悟哈默的品行，明白“自尊者独立”的道理，受到情感的熏陶。通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体会人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。通过朗读，体会人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。一、初读，了解大意１、干脆揭题：今日我们一起来探讨关于“尊严”的问题。板书，请生读题。２、初读课文：想想课文写了一件什么事。沟通。（这