2022乘法分配律教学反思_1.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页第PAGE\*MERGEFORMAT35页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT35页2022乘法分配律教学反思乘法安排律教学反思作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我整理的乘法安排律教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。乘法安排律教学反思1乘法安排律是小学阶段学生比较难理解与叙述的运算定律，但的确又特别重要、运用广泛。在本节教学过程的设计上我采纳了让孩子通过“联系实际、感知建模；分类整理，生成模型；发觉规律，举例验证；表示规律，建构模型；概括规律，完善模型；应用规律，感受模型”的探究过程，完成本节的教学任务。在教学过程中，以突破乘法安排律的教学重点和难点为切入点，对本节课学问的学习起到了举足轻重的作用。依据自己的教学教训，在平常的教学中，总是发觉学生在学习完乘法安排律之后简单出现（a+b）×c=a×c+b的现象细致探讨其缘由，其实是学生学的记的只是乘法安排律的外在形式，对公式只不过是表面肤浅的遗忘，而没有真正理解乘法安排律内在的数学意义。因此，我就打破通过视察发觉猜想验证概括的传统教学思路，除了在外在形式上相识规律（教材意图），又从乘法的意义入手，使学生进一步从算式意义方面得出了（a+b）×c=a×b+b×c这样确凿无疑的结论。让学生对乘法安排律的理解不再只是停留在外在的“形”，而是又进入“质”的深化。这种教学建立在学生认知规律的基础之上，实现了有效的建立模型突破了本节的第一个难点。从课后作业可以看出，这种教学效果明显好于以前。在突破本节其次个难点：乘法安排律简单跟乘法结合律混淆的现象时。敢于挑战自我，不再泛泛地讲两个规律的区分与联系，而采纳反式教学写出25×（4×8）=25×4+25×8的现象，让学生既懂得乘法结合律和安排律的区分，又找到了乘法安排律概念的重点。在本节课的练习设计上，力求有针对性、有坡度的学问延长，出示扩展型的练习，对安排律的概念加以升华。这些方面，只是我对自己原来的教学在反思与对比中觉得是对我而言较为进步的一点点。但是，在实际的课堂操作中，整个教学过程也出现了很多不尽人意的地方。比如：课堂上由于紧强导致只顾自己思路，而忘了对学生的回答或学问的恰当与否做出刚好评定。还有，唯恐在规定时间内完不成任务，而把“总结”与“拓展”放错了位置；学生参加的主动性没有预想中那么高，可能与我相对缺乏激励性语言有关等等问题。深化思索，觉得还是自己的业务不够娴熟，驾驭课堂实力低下而造成的。因此，我想：今后要从以下几方面努力：一、深化钻研，在挖掘教材上下功夫。二、多听课，学习别人特长，多查阅资料学习，提高自己的业务水平。最重要的是更新教学理念，在教学思路的“创新”上狠下功夫，让学生看到的每天都是“新”老师，甚至遗忘“传统”形象，这是我最高的追求目标。乘法安排律教学反思2师：出示教学挂图并提问：从图上你知道什么？生：张阿姨买5件夹克衫