2022《孔雀东南飞》教学设计_2.docx

2022《孔雀东南飞》教学设计《孔雀东南飞》教学设计作为一名人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《孔雀东南飞》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《孔雀东南飞》教学设计1教学目标：1、学习积累文言基础学问：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培育学生阅读文言文的实力2、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情华蜜的罪恶，深化理解作品的社会意义，培育学生分析鉴赏文学作品的实力并引导学生树立正确的爱情观、价值观3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点：刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情华蜜的罪恶教学难点：赋、比、兴手法教学用具：课件教学时数：三课时教学过程：第一课时活动内容：疏通文本，理清情节结构，初步相识作品思想内涵活动过程：一、导入爱情是文学作品永恒的主题，古今中外的文人墨客写下多数美丽的诗篇讴歌漂亮的爱情。但在中国漫长的封建社会里，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠残酷使多数漂亮的爱情遭到了无情的摧残，从而造成了一幕幕爱情悲剧。今日就让我们走近焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，感受封建家长制的罪恶和这种制度下的青年男女对爱情的不屈追求。二、学生自己阅读注解，识记有关文学常识1、乐府：本是汉武帝设立的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌后世就叫“乐府诗”或“乐府”。2、《孔雀东南飞》是我国古代最长的一首长篇叙事诗，也是乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。3、本诗出自南朝徐陵编写的《玉台新咏》。《玉台新咏》是继《诗经》、《楚辞》之后最早的一部诗歌总集。三、初读课文，疏通文意，驾驭有关文言学问1、学生默读全诗，借助工具书和注释疏通文意，不懂的词句做出记号2、就自己不懂的词句在小组内探讨沟通3、老师解答学生解决不了的疑难字词，并指导学生理解归纳本课中古今异义词、偏义复词、互文等文言学问出示示例：（前两类现象各出示一个例子，其他让学生自己去整理）①古今异义词汝岂得自由（古：自作主见今：没有束缚）可怜体无比（古：可爱今：值得怜悯）叶叶相交通（古：交织相通今：指运输）本自无教训（古：教养今：失败的阅历）处分适兄意（古：处理今：惩罚）②偏义复词两个意义相关或相反的词连起来当作一个词运用，事实上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。如：昼夜勤作息（只取“作”之意，“息”只为陪衬）便可白公姥（只取“姥”之意）我有亲父母（只取“母”之意）逼迫兼弟兄（只取“兄”之意）③互文句东西植松柏，左右种梧桐枝枝相覆盖，叶叶相交通四、在扫清文字障碍的基础上，再阅读课文。1、结合诗前小序，了解故事梗概2、理清情节结构，给故事发展的每一个阶段拟一个小标题学生回答后老师出示：故事开端（1-2段）自请遣归揭示冲突故事发展（3-12段）夫妇誓别推动冲突接着发展（13-22段）被迫改嫁接着推动冲突故事高潮（23-32段）双双殉情冲突达到顶峰故事结局（33段）化鸟双飞解决冲突（标题能概括内容即可，不求一律）五、通过情节初步相识作品主旨读了这个故事你有何感受？（让学生自由发表看法，引导学生相识两点：①封建礼教、封建家长制的罪恶；②刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和对封建压迫的抗拒）六、课后作业将本课重点实词、多义词加以整理，制成学习卡片其次课时活动内容：相识正反两方面的人物形象，感受封建专制制度下青年男女的不屈追求，深化理解作品思想内涵和社会意义活动过程：一、学生用简洁的语言复述刘、焦爱情故事二、相识刘兰芝1、诗中焦母遣归刘兰芝的理由是什么？明确：“此妇无礼节，举动自专由。”2、对此刘兰芝是如何辩解的？明确：“事事循公姥，进止敢自专？”3、事实究竟如何呢？你认为刘兰芝是个怎样的人？结合文本谈谈你的看法。（学生自由发言）出示结论：勤劳能干（“鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹”、“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”）多才多艺（“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”）有礼有节（严妆辞母“今日还家去，念母劳家里”）坚毅自尊（“徒留无所施”、“刚好相遣归”）不慕富贵（拒绝与县令家为婚）忠于爱情（“妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝”、“黄泉下相见”）4、小结：由以上分析我们看到，刘兰芝虽聪慧能干，但性格坚毅倔强，这是当时一般妇女身上少有的，或许正因为这一品行才使她为焦母所不容。《礼记》中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母逼迫刘