2022《路旁的橡树》教学设计_1.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页第PAGE\*MERGEFORMAT51页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT51页2022《路旁的橡树》教学设计《路旁的橡树》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的《路旁的橡树》教学设计，欢迎大家共享。《路旁的橡树》教学设计1教学目标：1、借助拼音，正确、流畅地朗读课文2、自主读文，了解文章主要内容，培育学生自主阅读的实力；3、能在故事中得到爱护环境的启示，结合生活事务理解环保主题，并树立环境爱护“从我做起，从身边小事做起”的意识；4、结合课文中的词句写读后感。教学过程：一、看图说话导入1、出示课文插图、指名学生用简洁的语句形容插图上的那条路（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）2、完整课题3、想象体验，对比伏笔（假如你是一位常常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简洁讲讲理由）过渡：我们都在讲关于路的故事，今日我们要学习的这篇课文是苏联教化家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。二、初读课文——读“树”（一）初读1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间沟通沟通已经读懂的内容；2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。（二）初读检查1、轮读课文，检查朗读2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。过渡：从课文的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？（三）教学2、3自然段1、出示句子：工程师批示将来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不根据工程师的批示去做？（探讨沟通，只要学生说出自己的理解就可以）2、重点品读：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞美的语气，声音洪亮）3、角色代入：这是对橡树的赞美，假如你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗大、牢固、挺立，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞美？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（宠爱）（反复引读句子：因为它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。）过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（宠爱）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人宠爱橡树、努力爱护橡树的句子或词语，并能说说理由。自由沟通，随机点拨三、研读课文——读“人”1、第4自然段：抓住“什么话也没许久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和冲突。抓住“默默无语、沉重地叹着气”体会工人内心的担忧、忧虑、沉重。2、“橡树也不行以砍。”工人们说。3、第7自然段：理解工程师说的话，