2022《爱如茉莉》课堂教学实录.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页第PAGE\*MERGEFORMAT16页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT16页2022《爱如茉莉》课堂教学实录《爱如茉莉》课堂教学实录老师课前板书：平淡无奇雪白纯净缕缕清香袅袅芳香爱如茉莉充满诗意课前沟通：请同学们读老师的名字。一、引入。齐读课题。师：这些词语哪些同学来读。指名读（2名同学），齐读。师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕清香。师：开出的花—散发出缕缕清香，要不别人听不懂，再说一遍。（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？（生用上了平淡无奇、雪白纯净、诗意）师：谁能说得更详细一些，更丰富一些。（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就兴奋。（学生反应不主动，缄默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕清香……师：学课文时可以看到许多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在详细的要求之中，设计上了无痕迹，起先已经有了浓浓的语文味。反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟识，所以读词，说话不流畅；更主要是平常缺少这样的训练，所以不能很好理解老师的意图。可以看出，一个语文老师的教学思路确定了学生的语文学习的程度。语文老师应当引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品尝语言，培育对语言独特的感受实力。建议：在学生不熟识的状况下，可以给学生一点时间，让学生相互读一读，说一说，然后再沟通，实现真正的顺学而导。二、读书。师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。（师板书：语言有温度，字词知冷暖）师：自读课文，肯定要出声，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。（学生自读，声音较小）师：特别好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。（老师巡察）师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。（老师与学生小声沟通）师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。评价：本部分的设计看似平常，细致体会，意味深长。“语言有温度，字词知冷暖”，正是培育学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的