2022《论语》说课稿.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页第PAGE\*MERGEFORMAT53页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT53页2022《论语》说课稿《论语》说课稿《论语》说课稿1说教材：1、教材的地位和作用：文言文是初学者觉得比较难驾驭的一种文体。本文是本册教材其次次学到文言文。学习本文，是对文言文的进一步熟识和了解。而学好本文，有利于促进学生学习文言文的爱好，有利于以后文言文的学习，对提高学生阅读文言文的实力起着比较重要的指导作用。2、教材介绍：本文均出自《论语》，这是过去蒙童教学的必读书，对后世有着重要的影响。文章选录的十章，作为文言文，有肯定的难度，但全是短章，又降低了学习的难度。其内容涉及学习方法，求知看法，修身做人三个方面，较贴近学生的学习生活，因而可联系学生实际进行教学。3、教材的目标，教学重点、难点的确定及其依据：依据本单元的教学目的及教材的自身的特点，结合初一学生的实际，本课的教学目标定为：（1）、积累文言词汇；（2）、流畅地朗读并背诵本文；（3）、理解每一则的含义；（4）激发学生主动探究、合作探究的精神；（5）进一步把握文言文学习的方法。教学重点：文言文学习要点的驾驭。教学难点：文中部分字句的理解。一、说教法：“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异,应以满意学生的学习须要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说:“先生的职责主要在于教学生学。”朗读法。“教学千法读为本”，本课教学较注意朗读训练，朗读贯穿整个教学过程。在学之前读，让学生整体感知《论语》的语言特色：每节短小精悍，内容前后无联系。在点拨时读，使学生加深对字词和内容的理解。同时朗读训练避开单一，可采纳敏捷多样的方式。另外老师要留意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵。本文有很多句式相像，要留意读出对称的感受来。如“学而不思则罔,思而不学则殆。”再如：“为人谋而不忠乎?与挚友交而不信乎?”在反复的吟诵中，品尝语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。教法依据：“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相像者较多，相宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。2、点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是老师针对学生在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等，用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生找寻解决问题的途径，从而达到驾驭学问和发展实力的目的。如学生在探讨“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让学生复习回顾《童趣》一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法。老师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的主动性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的学问，解决新的问题，思维也得到训练。教法依据：依据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“老师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂