2022《花的勇气》教学设计_6.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页第PAGE\*MERGEFORMAT87页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT87页2022《花的勇气》教学设计《花的志气》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的《花的志气》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《花的志气》教学设计1人教版四年级下册《花的志气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。针对以上特点，我重点抓文本中呈现的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的画面，着力让学生体会词语里蕴含的情感色调，体会作者从“悲观”到“惊喜、兴奋”的改变过程，并抓住重点语段，组织学生品尝作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感，使学生感悟到花的志气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力气在于志气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命这个主题。1能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”。2通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情改变。3品尝作品中带有深厚感情色调的词语，在品尝语言中感悟“花的志气”。4在链接和拓展中升华情感，感受作家酷爱生命、酷爱大自然的情怀。预习作业：1一读课文，正确朗读课文，相识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。2二读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，体会作者内心的感受。3三读课文，思索课前导读中提出的问题：a说说作者在维也纳经验了一件什么事。b他为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？4四读课文，想一想花的志气是什么？一谈话揭题，一解“志气”1板书课题，据题质疑。2就让我们一起走进课文，去探寻花的志气。二预习汇报，粗知课文大意。1勇闯生词关。开火车轮读生词。2朗读展示台。读喜爱的段落3玩转导读思索题围绕以下两点，沟通预习收获。a作者在维也纳经验了一件什么事。b短短几天时间，作者为什么会从“悲观”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？学法小结。（1）学法小结：利用课前导读思索题来概括课文主要内容，这也是一个好方法。（2）小结：作者就是这样，以情感改变为线索，为我们讲解并描述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。（设计意图：略读课文的自学环节就应当渗透对以往学法的温习和操练，如自学生词，概括课文主要内容，利用课前导读快速把握本课学习重点。充分预习后，课上可节约出较多的时间给学生实践本单元的应驾驭的阅读技能。）三赏读，学法实践。1找寻画面取美名：默读课文，思索：a在四月的维也纳，作者在同一片草地上，