2022《渔歌子》教学设计_1.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页第PAGE\*MERGEFORMAT94页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT94页2022《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计15篇作为一名老师，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的《渔歌子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《渔歌子》教学设计1学习目标：1、相识2个生字。2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。实力目标：1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。2、依据词中描绘的景物，想象画面，培育学生想象实力。3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。情感目标：1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。2、培育学生酷爱大自然的情感。3、感受词的音乐美，培育观赏美、鉴赏美的实力。教学重、难点：理解词的意思，依据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。教具打算：课前搜集的有关资料，多媒体教学课件教学过程及设计意图：一、创设意境，导入课题1、老师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》）2、老师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发觉这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）3、师：今日，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（课件出示古诗）4、解题：渔歌子，词牌名。5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，老师再进行补充，最终课件展示相关资料。二、读中明意，读中悟情（一）、课件范读，营造气氛。（二）、学生自读，读通、读顺。1、用自己喜爱的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，留意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。2、巩固字音，记忆字形，重点驾驭多音字“塞”在文中的读音。（三）、检查、指导：1、指名读生字，并组词。2、指名读词，师生正音。3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。4、男生齐读，女生齐读，最终全班齐读。《渔歌子》教学设计2教材依据《古诗词三首》是义务教化标准试验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是依据本单元“走进田园，酷爱乡村”这一专题编排的。设计思想《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境美丽，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠然自由的生活情趣。在设计中，笔者遵循“以生为本”的指导思想，围绕“自主、合作、探究”的教学理念，借助古诗词这一教学素材，运用“自读、想象、探讨、叙述”等教学方式实现师生互动，生生互动，突现学生的主体作用，使学生主动探求学问，老师则通过简笔画、多媒体课件等创设情境，激发学生