国内HPS教育融入中学化学教学的研究综述.docx

国内HPS教育融入中学化学教学的研究综述崔世峰王娟Summary：对国内20年间HPS教育在中学化学教材、教学模式和教学案例、教学策略等方面的研究文献进行梳理分析，总结现有研究成果和不足之处，提出后续应深入研究HPS教育理念与化学学科核心素养关系、中学化学HPS教学资源开发、教师HPS素养形成等三点思考。Key：HPS教育;中学化学;教材;教学模式;教学策略：10056629（2022）04000306：G633.8：B中学化学学习重在促进学生科学本质观的形成与发展，为进一步学习以及从事科学研究打下坚实基础。新一轮课程改革将化学教学从三维目标落实提升到核心素养培育[1]，对师生教与学提出了全新要求，仅侧重于化学基本概念、原理传授记忆，忽略知识本质及其产生过程的教学方式已不能满足新的化学课程目标要求。HPS（HistoryandPhilosophyofScience）教育强调将科学史、科学哲学和科学社会学有机融入教学中，通过科学史的渗透，丰富课堂教学内容，帮助学生了解科学知识的基本发展历程;通过科学哲学的渗透，提升学生的思辨能力，培养学生的批判精神;通过科学社会学的渗透，从社会学的角度理解科学本质，正确看待科学对社会及人类的价值[2]。因此将HPS教育融入中学化学教学，对于落实化学学科核心素养课程目标具有重要意义。当前国内对HPS教育研究的综述主要包括两类：一类是对国际HPS教育研究取得的成果进行综述，如袁维新[3]（2005）对国外科学史融入科学课程的历史、教育价值及教学策略作了综述;另一类是针对国内HPS教育研究的综述，如刘华昌[4]（2009）对国内HPS教育融入科学课程研究作了综述;孙乃玥[5]（2020）采用CiteSpace对国内HPS教育研究作了可视化分析综述。相对而言，针对HPS在某一学科具体运用的研究综述则较为缺乏，仅黄晓娜和吴先球[6]（2020）撰文梳理总结了国内HPS教育融入中学物理教学的研究现状。为探明当前国内HPS教育融入中学化学教学的研究现状，促进HPS教育更好地融入中学化学教学，对近20年来国内HPS在中学化学教材、教学模式及教学案例、教学策略等方面的研究成果进行梳理总结。1文献主题分布在中国知网，以“HPS教育”为主题、Key，2000～2020年为时间条件，社会科学Ⅱ辑为文献分类条件进行检索，共计599条结果，包含HPS教育理论研究以及HPS教育在数学、物理、化学、生物和地理等不同科目中的应用研究文献。经过筛选，选择其中有关HPS教育在中学化学中的应用研究文献69篇（学位论文44篇、期刊论文24篇及会议论文1篇）进行综述。对文献进行统计发现，发现近20年来有关HPS融入中学化学教学的研究文献呈逐年递增趋势，尤其是2011年之后，增幅显著。根据论文的研究主题，将69篇文献分成5类。从表1可以发现，有关HPS在中学化学教学模式及教学案例的研究文献占比最多，高达65.2%，其次是关于中学化学教材的研究，占比14.5%，有关HPS的中学化学课程开发的研究文献最少，仅有3篇。一方面，自20世纪末HPS教育理念引入国内后，国内学者对其研究不断深入，相继对该理论发展历程、实施范式及教学价值进行深入分析，据此提出对我国科学教育、课程改革的启示。另一方面，2008年欧盟启动了HIPST（HistoryandPhilosophyinScienceTeachingProject）项目[7]，致力于开发出蕴含科学史、科学哲学的科学教材，为所有参与提升科学文化素养和增强大众对科学理解的从业者建立一个可持续的网络实施系统。因此，HPS在中学化学教学中的研究文献自2011年后数量不断增加，近3年来的硕士论文数量增幅明显，2019年多达10篇。2研究的主要内容2.1HPS教育融入中学化学教材的研究教材是教师教学和学生学习的主要工具，对教材进行研究一方面为教师运用HPS教学提供依据，另一方面发现教材编写的特点，为教材的逐步完善提供参考。目前国内针对HPS在中学化学教材的研究可以分为以下两类：2.1.1HPS在教材中的體现与分布已有文献对教材中HPS分布与体现研究主要包括两个方面：一是对同一时期不同版本的教材作横向对比研究;二是对同一版本不同时期的教材作纵向对比研究。通过横向与纵向两个维度的对比研究，发现不同时期及不同版本教材中HPS内容的呈现特点，为教师分析解读教材提供参考。例如，陈磊磊[8]（2010）对上海地区高中化学教材中的化学史内容进行了指标统计分析，发现教材中化学史分布均衡、图文并茂，对科学精神和科学方法有较多体现，在叙述方式上存在着故事少于叙说、正文部分化学史较少以及缺乏“学派间争论史”的不足。刘玲玲[9]（2015）对2007年出版的人教版、苏教版及鲁科版三个版本的高中化学必修1教材中的HPS内容进行了量化研究，