优化物理实验教学方法-增强学生思维能力.docx

优化物理实验教学方法，增强学生思维能力摘要：高中物理学科知识的获得大都是通过实验探究总结出来的，因此物理教师十分重视物理实验的組织和开展。新时期，学生成为了课堂真正的主人，因此物理教师也应该迅速转变物理实验教学方法，以此促进学生主动参与实验探究活动的同时思维能力得以锻炼和提升。在本篇文章中，笔者将概述高中物理教师如何优化物理实验教学方法，以此培养和提高学生思维水平和能力，为其指导后续物理知识的学习和探究奠定基础。关键词：高中物理;实验教学;创新;思维能力;培养对策伴随着新一轮课程改革不断向前推进，学生们成为了课堂真正的主人，教师也由此开始转变教学理念和方法。高中阶段，物理知识通常是通过实验的方式获得的，因此教师们非常关注物理实验方法的探索和创新，并结合学生学习现状提出了很多新颖的实验教学方法，以此促进学生学习兴趣提升基础上物理思维得以增强，物理学习效率也随之升高，进而为其后续学习以及应用物理知识服务生活夯实基础。一、创设生活化实验情境，培养学生科学思维生活化教学情境的创设能够充分调动学生学习主动性，也能够促进学生思维更加活跃，因此获得了教师们的高度认可。实验是物理学科知识获得的重要途径，同时也对于指导学生应用物理知识解答实际问题具有一定的指导意义。鉴于此，高中物理教师可以尝试创设生活化实验教学情境，促使学生能够带着兴趣融入生活化实验情境中，以此促进学生高效获取物理知识的过程中科学思维和能力得到进一步提升。例如，学生在学习“实验“探索小车速度随时间变化的规律””内容时，高中物理教师一上课现将学生在体育测试过程中所有学生的成绩通过多媒体的形式呈现出来，促使学生自习观察这些成绩，并且结合这些数字思考“谁的跑步速度最快”，进而引出实验探究活动。当学生逐渐对生活化实验情境产生兴趣时，教师可以将之前学习的速度、加速度的知识点呈现出来，促使学生结合生活经验谈一谈跑步运动过程中速度、加速度和位移之间的关系，为自己探索小车速度岁时间变化的规律。在讨论生活化实验活动时，学生们的主动性明显提升，能够运用物理知识解释生活现象，也鞥能够促进学生科学思维逐步形成和发展，为其顺利展开实验探究活动奠定基础。二、组织合作化探究活动，提升学生推理思维在传统教学模式下，教师们通常为了节省大量的时间将课本中的实验通过视频或者演示的形式呈现出来，方便学生观看的同时也促进学生能够灵活应用知识点解决实际问题。合作探究模式有利于学生推理思维不断提升和发展，因此成为了教师在课堂中使用较多的教学方式，物理教师也不例外。高中物理教师可以通过组织合作化探究活动的形式展开物理教学活动，以此促进学生主动参与到探究过程中并逐步提升其推理思维。例如，学生在学习“研究自由落体运动的规律”内容时，高中物理教师上课前先通过粉笔和板擦自由落体的演示实验，促使学生推理出羽毛和板擦同时从同一高度降落的结果，并且使其用语言描述出物体运动的特点，为讲解自由落体运动和研究该运动奠定基础。为了促进学生对自由落体运动的研究产生兴趣，教师将打点计时器以及纸带等物品分发给各个小组，鼓励学生以团体为单位设计出借助打点计时器进行了自由落体运动研究方案，并且引导他们利用这些材料探究出自由落体运动过程中的加速度和位移与时间之间的关系。由于学生已经掌握了打点计时器的使用方法以及它在实验中的用处，合作化实验活动中他们的参与度更高，同时也能够结合实验数据推理出结论，对提高其推理思维以及综合能力具有很大的价值。三、组织创新型实验活动，增强学生创新思维一般情况下，物理实验活动的组织和开展的方式都是单一的，是传授式或者演示实验的方法，不利于学生学习主动参与其中，对推动学生学习效率的提升意义也不大。新时期，学生创新思维和能力的培养具有重要的意义，因此高中物理教师可以通过组织创新型实验活动，促使学生对物理实验产生兴趣的基础上展开教学活动，以此增强学生的创新思维，并促进他们学习效率也随之升高。例如，学生在学习“牛顿第二定律”内容时，高中物理教师上课前可以带领学生回顾物体运动状态发生变化过程中加速度大小和哪些因素有关，促使学生结合之前学习的知识推理出力和质量。当学生们猜测出加速度、力和速度之间的关系后，教师将学生分成不同的小组，每个小组成员都持有相同的观点，并结合观点进行实验探究。在探究过程中，学生的思维十分活跃，有的小组能够提出控制质量的方法，有的小组则进行了实验设备和方法的创新，为其快速得出结论以及创新思维的发展具有很强的推动作用。在创新型实验活动中，学生们参与热情很高，同时也消除了学生之间的差异性，为其通过实验高效获取物理知识以及科学思维的发展具有较高的价值。一言以蔽之，在新一轮课程改革背景下，高中物理教师可以结合学生学习特点优化课堂教学策略，以此促进他们成为课堂真正的主人，并且促进他们在参与物理实验探究活动基础上物理科学思维与创新思维