2022《慈母情怀》教学设计_1.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页第PAGE\*MERGEFORMAT19页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT19页2022《慈母情怀》教学设计《慈母情怀》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的《慈母情怀》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《慈母情怀》教学设计1过程记录课前谈话（关于志气的历练）2：44正式上课2：46一、观赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50二、破入揭题2：51三、初读反馈一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？生1：“龟裂”是什么意思？生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用接着朗读，老师对初读课文进行必要的指导。2：56四、发觉数字生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）引导：从哪里可以发觉这钱许多？生1：从来生2：一次（师抓住这两个文眼引导朗读）生3：水果罐头（说到即可）生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）生5：凑足师刚好补充背景材料3：03五、发觉感人镜头读文发觉：3：04——3：08生1汇报：瘦弱句切入：你特殊关注了哪个词生：弯曲的脊背透过乏累，你仿佛想到了什么？（母亲的不易、辛苦的赚钱）3：12生2汇报：水果罐头句3：13在舍与不舍之间，母亲选择了什么？（凑足钱给我买书）在母亲给我钱的同时，其实也给以了我什么期望？（好好读书出人头地）3：15生3：立即句3：16就这句话详细绽开朗读指导3：17生4：“凑足再买书的钱”这一句话抓住机会二读“一元五角钱”3：18生5：我的母亲句3：19破入：哪个词紧紧揪住了你的心？生：乏累透过母亲乏累的眼睛，你仿佛看到了什么？（辛苦、劳累、为着我们而辛勤地劳动、对我们儿女的期望）顺势探讨“省略号”，追问：作者为什么到这里不写下去了？（难受、难过的写不下去了）拓展背景材料（母亲的煎熬状况告知）引导学生再读“乏累”句3：26老师补充讲解并描述当时我家的生活状况。连读感动的镜头句3：28导读引出——第一小节、第三小节——再读其次小节这一元五角钱其实包含的是什么？（汗水、心血）三读“一元五角钱的亲情”3：32六、倾听歌曲、静静结课3：33听课后记（三句感言）王导的课——“搭定框架上的粗放拘泥细微环节上的精致”——讲求精致的课王导的课——“始终咬定目标的弦创设情浓意真的场”——看重扎实的课王导的课——“清楚流放显层次步步深化精挖掘”——富有深度的课《慈母情怀》教学设计2教材分析：