2022《壶口瀑布》教学反思.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页2022《壶口瀑布》教学反思《壶口瀑布》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家整理的《壶口瀑布》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《壶口瀑布》教学反思1梁衡的壶口瀑布写的很美。梁衡用生动的文字把壶口瀑布磅礴的气概，壮丽的画面呈现了出来。而这篇课文并不仅仅是一篇写景散文，更是抒情，梁衡由写壶口瀑布上升到对我们宏大的民族精神的歌颂。读来令人激昂。这么有意义的一篇文章却上的死气沉沉，这是我没有预想到的。为什么？问题确定出在了我的教学设计上。本节课，我的设计思路是：一、创设情境，让学生对壶口瀑布的壮丽由直观感受。我引用了评价壶口的诗句、播放了壶口瀑布景观的视频。通过这些呈现，学生在脑海中应当有壶口瀑布的画面。二、赏析文本，品尝语言美。这是本节课的重点教学环节。通过对文本中关键语句的品析，感受壶口瀑布在声音、气概上的特点。并学习作者的这种写景手法。可是，本节课就偏偏在这一环节上的最沉闷。一方面，学生可能没有领悟我的问题指向。这是我在搭建平台的失败，是我不了解学情。改进：通过对第一次的具体品析，为学生自主合作学习其次次做铺垫。品析第一次的关键问题：作者第一次在参观壶口瀑布是雨季，雨季的壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？作者写了壶口瀑布的哪些方面？作者是如何写的？（生预设：“什么也看不见，什么也听不见”师追问“真的是什么也没看不见，什么也听不见吗”生：“不是，作者望见了河水像一锅沸水。浪沫横溢”听见了涛声如雷、响彻云霄师追问“望见了听见了说明作者从听觉、视觉角度给我们呈现了壶口瀑布的“气概磅礴、声震如雷的特点。那么在我们刚才的探讨当中，我们分析出了作者是从多感官角度写壶口瀑布，那么，除了这多感官的写法，本段还能不能发觉其他的写景手法？生：“修辞、侧面描写”）假如这些预设达成，那么我们接着学习作者的对壶口瀑布的其次次描写。通过小组合作完成其次次写景的品析。假如这样设计，可能课堂就活跃了起来，学生的思维就打开了，懂得找关键语句来品析，分析语句写了壶口瀑布的哪些特点。唉缺憾留在下次弥补吧。三、感悟主旨。这个问题的突破口在课文的第五节，作者由水写到脚下的石头，其实，作者通过写石来写水，侧面表现水的坚韧、坚韧的意志。这里可以呈现被水侵蚀的石的图片，给学生带来一种视觉上的冲击，更能深刻感受水的力气。从而理解以水喻人，赞美人如水般的品行。最终一小节做总结主旨。一堂课的好坏关键在合理的教学设计。备课时，既要吃透文本，更要关注学生，想方设法调动学生思维，否则，一堂课只能是老师一人的独角戏，学生是看客，就谈不上教学目标达成度。《壶口瀑布》教学反思2在结束《壶口瀑布》的公开教学后，我的内心是很困难的。一方面，我告知自己“公开教学已经结束，该放松了”；另一方面，我却觉得有一块更大的石头压在自己心上。《壶口瀑布