2022《圆的认识》数学教学反思_1.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页第PAGE\*MERGEFORMAT43页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT43页2022《圆的认识》数学教学反思《圆的相识》数学教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的《圆的相识》数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《圆的相识》数学教学反思1《圆的初步相识》这一内容，教材支配4教时。因为学生对圆已经有了一些感性的相识，因此对于这节课我确定了以下几个教学目标1.相识生活中的圆，感知圆的共同特征。2.通过画圆，相识圆心和半径。3.能用圆规画圆，并能按指定的半径画圆。并能初步知道半径确定圆的大小，圆心确定圆的位置。4.通过观赏由圆组成的图案，感受几何的美，对几何产生爱好。为了帮助学生对圆概念的形成，整节课我主要强调了动手画圆。首先，在纸上干脆画，让学生通过画一画发觉其实画得不圆，从而激发他们去探究怎样画才能很圆，为什么要这样画才能很圆。接着，是用纸片画圆。这是一个重点，也是一个难点。学生在用纸片画圆的过程中，明确了圆的特点：固定的点，相等的长，也引出了对圆心和半径的相识。在这个环节中，由于学生的年龄特点，他们用纸片画圆的操作过程可能存在困难。然后，是用圆规画圆，并会画指定半径的圆。通过几次画圆，学生相识了圆心和半径，也了解圆心和半径之间的关系：圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。在这节课里，我还设计了一些环节。如：关于圆的半径的辨析。我先在黑板上展示了4位学生画的圆心和半径，其实他们画的半径和我在黑板上画得其实是一个方向，但我在展示时把他们放置成不同的方向，让学生在老师这种无声的教学中感悟圆的半径其实有许多条。接着，我又出示了4个圆，接着辨析哪些半径是正确的，来加深对半径的相识。在教学中，我还设计了一个探究的环节，主动探究圆心和半径，把一些书本上没有提及的学问让学生自己把它挖掘出来。在整节课的教学中，我觉得最难就是关于半径的教学。因为书上也没有一个明确的概念，只是说从圆上任一点到圆心的这一段相等的距离，用r表示，而r就是半径。为此，这一环节我经过几次的修改。最先备课时，我并没有运用纸片画圆，而是干脆用圆规画圆，从运用圆规中发觉针尖固定的是圆心，而圆规两脚之间的距离就是半径。但实际教学中却发觉学生连运用圆规都不是很娴熟，更不用从画圆中相识圆心和半径了。然后，我又进行了改进，用纸片画圆，视察老师画的过程，再通过动手画，感知固定不动的那个点就是圆心，从圆心到圆上的着一段相等的距离就是半径。虽然这一过程学生较易接受，但反馈过程中又发觉学生心里明白，但表述起来有困难。最终，我把这个过程改进成今日这节课，把画圆的过程概括成两点：固定的点，相等的长。从中直观而形象的引出半径就是从固定的点到圆上的这一段相等的长。在整节课的教学过程中，确定还存在一些问题，希望各位老师能够指正。《圆的相识》数学教学反思2教材分析“圆的相识”是在学生已经相识了