2022《只有一个地球》教学反思_10.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页第PAGE\*MERGEFORMAT37页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT37页2022《只有一个地球》教学反思《只有一个地球》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的《只有一个地球》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《只有一个地球》教学反思1《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面：一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而须要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源惊慌、环境污染已经成为世界性的社会问题；二、使学生明白为了人类社会的持续发展，我们必需爱护地球。通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面体现了新的理念：首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一部分。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的学问。其次，教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。再次，奇妙地运用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习爱好；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习氛围。为了让学生能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境爱护有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作沟通，探究环境污染的形成缘由等。这些全是学生自行完成的。课前的资料搜集体现了本课学问化的特点，而学生通过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手实力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。《只有一个地球》教学反思2各位领导、老师们：大家好！特别感谢给我供应这样一个熬炼和学习的机会。说句实话，自接到这个任务之后，我心里始终在打鼓。因为借班上课，面对一群自己一点儿都不熟识的学生，想上一节好课，我还没有这么大把握。《只有一个地球》是十一册第三组的一篇科学学问说明文。我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它，这篇课文就告知我们这个地球是怎样的、我们应当怎样对待它两个问题。文章虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉重，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呼喊。教学时，只有紧扣这种人文环境，才能把学生内心最美妙的东西激发出来，同时，也使他们的语言丰富起来。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、驾驭方法。因此，我细心设计了如下教学