2022《加权平均数》教学反思.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页第PAGE\*MERGEFORMAT13页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT13页2022《加权平均数》教学反思《加权平均数》教学反思身为一名刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是我为大家整理的《加权平均数》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《加权平均数》教学反思1这节课，大多数学生在课堂上表现主动，分组计算平均身高和年龄学生们有爱好，很快就能算出来，并且会有自己的思索，有的同学还能把不同看法发表出来，师生在课堂上的沟通活跃，学生的学习爱好较高。在这种前提下，简便算法的推出就水到渠成了。教学设计也努力体现新课改的新理念，如培育学生数学的思维实力，教会学生从生活中学习数学，课内外结合等等。但有的学生基础并不好，对数学没爱好，上课时不能主动参加学习活动，被动地学习，收效肯定不高。有的学生没有带计算器，在课堂上的计算时间增加了，教学用时出现了不应有的奢侈。在加权平均数的定义讲解上，老师显得较为匆忙，定义讲解怕基础差的学生并不能完全接受。新课改提出教学要面对全体，在让每个学生都能得到不同程度的发展，可假如课堂学习我们只顾少数基础好的同学，那就与新课改理念相背了。所以，全面提高课堂教学质量方面，我们还有很多的问题须要解决。《加权平均数》教学反思23月31日，我校迎来了华师大新基础的负责团队，其中吴老师听了我的一节课，内容是加权平均数。在听完课后，吴老师对我的课进行了具体的评述，是我对此堂课有了全新的相识，对此我对这堂课也进行了全面的反思，收获如下。一、小问题1、有一个问题是估一估什锦糖的单价范围在哪里？在这里可以改为两个问题（1）、配成什锦糖有几种可能。（2）、在什么范围之间？在这里，把一个问题改成两个问题，把问题放大，让学生有探讨的时间和空间。2、在第一大块找寻学生的资源的时候，找答案的意识强，不关注全体学生，这也是问题，是只关注结果的一个病根。3、在第一大块教学的时候，没必要两次估计什锦糖的单价，这是在移植课中出现的一些问题。二、相对较为突出的问题1、对于资源的收与放吴老师作了以下说明，她认为收资源的类型有以下几种（1）、辨析提升型。（2）、有机沟联型。（3）加工生成型。本节课属于第三种。第一层次资源是当学生出现a（60+100×4）时老师可以问这是什么意思？学生可回答一千克水果糖与4千克巧克力合起来的价钱。其次层次资源是（60+100）÷（1+4），这里主要是让学生体会总价是两千克的，与5千克数量不对应。第三层资源是（60+100×4）÷（1+4），也是让学生体会不对应的思想。另外一层意思是（60+100）÷2是求的一千克巧克力与水果糖的平均价，与这里的要求不一样。2、如何在一堂课中体现神似主要体现在三方面。（1）、渗透数学探讨方法，这里体现在配糖前交代探讨的前提、目的。第一步：比如配置5千克什锦糖，可以是多少水果糖以及可以是多少巧克力呢？让学生说一