分析初中道德与法治课教学中的互动教学.docx

分析初中道德与法治课教学中的互动教学陈细良摘要：基于初中道德与法治课教学中的互动教学，对初中道德与法治课教学互动教学现状，围绕两点进行分析：互动教学意义，教学存在问题。基于此，对初中道德与法治课教学互动教学应用措施，进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。关键词：初中；道德与法治课；互动教学；课堂辩论引言新课标教学背景下，传统教学方法已经无法满足学生学习需求，不利于学生学习能力与思维方式培养。在道德与法治教学中，利用互动教学，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，对学生综合素质提升具有促进作用。1初中道德与法治课教学互动教学现状1.1互动教学意义在初中道德与政治教学中，开展互动教学，可以为学生学习营造良好学习氛围，使学生在轻松学习环境中进行学习，有利于教学活动开展，同时可以提高课堂学习质量[1]。互动教学，并不仅仅是教师与学生之间的互动，还包括学生与学生的互动。在互动教学的过程中，学生可以深入了解教学内容，教师则是通过与学生交流，了解学生学习情况，从而采取针对性教学策略，提高教学质量。初中道德与政治教学，不仅具有教学意义，同时也是培养学生人生观、价值观、社会观重要课程。在互动教学中，教师与学生建立平等、和谐关系，使学生意识到政治课程学习意识，进而主动参与学习者中，在此过程中，培养学生思维能力，使学生形成良好的政治意识。互动教学模式的应用，改变传统教学中不足，学生是课堂主人公，对学生身心发展就有促进作用。1.2教學存在问题目前，在实际教学中，部分教师仍采用传统教学方法进行教学，忽略学生学习意识培养。灌输式教学模式，学生学习比较被动，教师处于较高的位置，师生之间关系并不和谐。目前，教学问题主要体现在以下几点：第一，教师对教学内容研究不深入，无法在教学中有效开展互动教学。第二，学生与教师地位不平等，无法实现平等教学。第三，传统教学观念影响，学生主体地位得不到保障。2初中道德与法治课教学互动教学应用措施2.1基于教材，开展互动教学在初中道德与法治课教学中，教师应根据教学内容，延伸教学，将社会热点问题应用在教学中，引导学生进行进行交流互动，以此强化学生对教学内容的理解，使学生意识到政治知识在我们生活中的重要性，提升学生实践能力与应用能力[2]。例如，学习《敬畏生命》这一教学内容时，教师可以就教学内容，已经社会热点问题，引导学生思考，讨论生命的意义，以此强化学生对教学内容的理解。目前，在新闻报道中，可以发现有很多抛弃婴儿的行为，教师可以将这一内容作为素材，让学生学习《敬畏生命》中内容，引导学生讨论这一行为为社会、孩子带来的影响，使学生明白生命的可贵，培养学生生命意识。2.2课堂辩论，增加互动频率互动教学活动开展，可以激发学生学习积极性，提高教学质量，对学生素质、品格培养具有促进作用。在道德与法治课教学中，教师可以通过课堂辩论，与学生进行互动，使学生在辩论过程中，深化对教学内容理解，形成良好的思维模式。道德与法治课主要以理论知识为主，在教学中，教师可以就教学内容，设计辩题，鼓励学生参与辩论中，在辩论的过程中，掌握辩论方法，灵活应用教材知识。通过这种方式，激发学生学习兴趣，提高学生参与程度。例如，学习《生活需要法律》这一课时，教师可以就教学内容，为学生设计辩题“生活是否需要法律”然后引导学生进行辩论，在学生辩论的过程中，教师不要过多干涉。但学生辩论结束后，引入教学内容，使学生意识到法律在我们生活中存在意义。2.3实践教学，提升互动质量在实际教学中，教师可以利用实践教学，引导学生进行互动，鼓励学生将教学内容应用在实际问题中，以此培养学生实践能力，提升互动效果。实践是检验真理的唯一标准。在道德与政治教学中，可以利用实践教学，引导学生学习理论知识，提升学生应用能力。在实际过程中，引导学生互动学习，真正掌握学习知识，以此提升学生应用能力与综合素质，为教学活动开展奠定基础。2.4问题探究，培养学生互动意识初中道德与政治教学中。利用问题式教学，引导学学生进行与探究学习，以此掌握教学内容，提高课堂学习效率。在实际教学中，教师可以将教学重点难点内容以问题的方式提出来，引导学生在课堂讨论、分析，以此形成良好互动氛围。教师设计问题时，应根据学生学习情况，结合学生心理认知规律，设计问题，使学生在讨论中掌握学习内容。例如，在我们身边就有一些案例，老人摔倒扶不扶的问题，有的学生认为该扶，因为中华民族的传统美德就是助人为乐，有的学生则认为不该扶，因为可能会因此对自己造成一些伤害，这时教师可以对学生的想法进行补充，使学生全面学习政治知识[3]。此外，公交车坠江事件也可以作为教学案例。在实际教学中，重视问题探究应用，以此培养学生学习意识。结束语总而言之，在初中道德与法治课程教学中应用互动教学，可以激发学生学习欲望，提高教学质量，对学生学习发展具有促进作用。因此，在