中等职业学校班级管理存在的问题及解决对策.docx

中等职业学校班级管理存在的问题及解决对策【摘要】本文分析中等职业学校班级管理工作存在的问题，从学校层面、教师层面、学生层面等不同视角提出对策：开展多渠道的班主任培训活动，加强制度保障，改变传统的管理方式，加强学生心理疏导和引导，提升学生自我管理能力等。【关键词】中职教育班级管理班主任工作GA0450-9889（2021）22-0015-03《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》（以下简称《意见》）明确指出班主任是学生在校学习的引导者、沟通者、聆听者，要充分认识班主任工作的重要性。《意见》不仅明确了中职班主任的职责，还从班主任选聘、任职条件、班主任待遇、班主任培训等方面提出了明确的要求，进一步反映了国家层面对中职班主任工作的重视。一、中等职业学校班级管理中存在的问题（一）班主任队伍方面的问题1.中职班主任队伍结构不尽合理当前，班主任专业化建设并没有引起足够的重视，班主任队伍的专业化水平良莠不齐。年轻的班主任由于缺少班级管理的经验，导致班级管理混乱，虽有新的教育教学理论，但是并不能很好地将教育教学理论运用在实际教学活动中。而年长的班主任则大都沿袭陈旧的班级管理思想，在学生管理中强调“保姆式”的管理方式。因此，班主任队伍结构还需要进一步优化。2.中职班主任自我发展意识不强部分中职班主任对提升自己的能力认识不到位，也缺乏自我发展意识，没有认识到中职班主任与普通高中班主任工作的区别。部分教师在班级管理中缺少因材施教的方法，沿袭自己学生时代班主任的管理方法，难以适应当前中职学校的班级管理工作。3.聘任、奖励制度不完善中职学校班主任聘任、奖励制度没有很好地体现中职学校的特点，特殊专业班级与普通班级管理难度不一样，学生存在个体差异;部分学校按照男生、女生人数核算班主任津贴，考核奖励并没有充分考虑班级实际情况。班主任津贴过低，跟工作量不成比例，导致班主任工作热情不高。4.班主任教育科研能力不足加强班主任工作的科学研究是班主任的工作职责之一，开展教育科研工作不仅可以提高班主任的专业素养，而且可以将理论知识与本职工作结合起来，提高班级管理水平。但部分班主任教师对开展教育科研认识不足，开展教育科研的热情不高，导致教育科研能力偏低。5.班主任培训制度不完善学校对班主任的专业化培训覆盖面不足，培训机会较少。大部分班主任只有参加校级培训的机会，几乎没有区级、市级培训机会，就算有也多以网络培训为主，且班主任队伍专业化培训内容固化、培训形式单一。培训内容的选择多以“问题学生”的转化、“班级活动的设计”“家校沟通”“班级文化建设”为主。缺少对教师师德师风、法律法规知识的培训。（二）学生在班级管理中的作用没有得到充分发挥传统观念中学生只能被动地接受管理，学生完全是被管理的对象，很少有机会主动参与班级管理。班委的选拔大多由班主任直接任命，很少是通过公开竞选产生。没有考虑中职学生的特殊性，一部分学生由于个人原因不愿意参与班级管理，也不服从班级管理，班级管理工作开展十分困难。（三）班级管理中文化建设存在不足文化建设是中职学校班级管理中至关重要的环节。班级文化要让教室的墙壁能“说话”，会“对话”。从教室的布置到学生的笑容、装扮，从班级格言到班主任寄语，无一不体现班级文化建设。但目前中职班级管理中班级文化建设存在以下问题：一是计划完美，但难以实施，班级文化停留在理论层面，华而不实，流于形式;二是班级文化缺乏新意，学生兴趣不高;三是班级文化规划过于空洞，目标远大但难以实现，导致学生逐渐失去耐心和动力。二、中等职业学校班级管理问题的成因分析（一）学校因素分析1.忽略班级管理的重要性班级管理不仅仅限于一日三检和常规班级工作，更要发挥学校、家庭、社会三方合力，共同促进学生的成长。当前的中等职业学校在学校管理中并未充分认识到班级管理的重要性，没有为班主任的培训和职业发挥提供足够的保障，缺乏提升班级管理水平的相关措施。2.学校尚未建立有效的激励制度中等职业学校班主任与普通中学班主任相比，工作更复杂，更具有挑战性，学校却没有建立与工作量相符的激励制度，也没有提供相应的制度保障，导致班主任工作的热情不高，不能全身心投入班级管理工作。（二）班主任因素分析1.班主任队伍建设水平亟待提高班主任的角色在中职学校管理中占据着重要的地位，全方位育人，全过程育人，“家校共育”都离不开班主任的纽带作用。但班主任队伍建设专业度不高，其组织管理能力、人际沟通、职业指导能力有待提高。况且部分班主任存在“不想做”“不愿做”“不会做”的思想，这也正是中等职业学校教師轮岗做班主任，并且几乎所有教师都需要带班的原因。此外，班主任在承担教学任务的同时也要管理班级，既要关注学生的学业状况又要为他们的就业做好充分的准备，但却缺乏相应的与工作量相符的激励机制，影响了班主任工作的积极性，导致他们不愿意投入更多的时间和精力在提高