浅谈数学教学中的师生互动.docx

浅谈数学教学中的师生互动新课程标准中明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，在数学课堂中要求师生之间要有充分的交流与合作，使得师生互动表现的更加突出。本人认为面对有血、有肉、有感情的人，教师只有放下架子，走到学生中去，倾听学生的感想，才能实现与学生的真正的沟通、交流，师生之间的知识和感情层面才能产生碰撞和共鸣，形成实质上的互动，那么，师生互动该如何实现呢？一、树立教育民主思想，建立新型的师生关系，创设互动氛围师生互动最基本的就是要强调师生的平等关系。根据交往理论，交往是主体之间的对话，主体间对话是建立在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才能向对方敞开胸怀，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，要在数学课堂中真正体现师生互动，教师应积极通过各种学习，尤其是深刻学习新课程改革的理论，逐渐地树立平等的意识。因此教师不再是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务，所以教师应积极转变教育观念，改变教学方式，真正做到师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养的目标，是新课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也是教育改革纲要中提出师生积极互动的深刻含义。二、改变教育观念，积极转变师生在课堂中角色1.教师由知识的传授者向学生发展的促进者转变教师作为促进者，其角色行为应表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供学习上的各种便利；建立一种接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道探求真理；能够承认过失和错误等。2.教师由居高临下的权威向“平等中的首席”转变新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师将从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。3.学生在课堂上变“接受”为“自学”课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。例如，七年级上册的《立体图形的展开图》这一个小节里，就是要通过让学生自己去动手实验﹑观察﹑归纳的一个例子，如果是单纯教师讲解，学生在下面恐怕就是什么也没有学到。因此，在设计这一节课的教学过程的时候，就应该是所有的内容都让学生动手，去剪出各种立体图形的展开图并折叠回来，看看能够折成什么立体图形，学生在做完之后就可以通过刚才的实验总结出哪几种展开图是哪种立体图形的，教师再引导他们进行总结，这就很自然地达到这一节课的教学目标了，促进学生更好地树立主人翁意识。三、优化教学程序，拓展有效的活动空间1.创设问题情境，积极引导。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。创设特定的问题情境，激发学生的学习兴趣，并使其主动参与教学过程。为达到这样的效果，问题设计要注意以下几点：问题要“精”，具有典型性；问题要“巧”，能深化主题；问题要“新”，能启发学生以新视角去观察、分析；问题要“活”，答案适度的开放性可引导学生的思维发散。教学形式是为教学内容服务的，不同的教学形式会产生不同的效果。“以开放、多样与互动为主旨”教学形式，必然使教学过程显得丰富多彩、富有灵气。遵循新课程理念，教师应以组织者、引导者、合作者与促进者的身份，向学生提供充分的从事数学活动的机会，让研究性、讨论式、小组合作与实践探索等学习方式成为课堂教学的主流，使课堂深入社会、融入生活。2.教师应充分备课，把握教育时机，适时提问，引导互动为了提高学术功底，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；为了改善教学技巧，我们必须在备课的时候仔细推敲、精益求精；为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或