高考地理提分思维能力的提高与自主学习能力的培养.docx

高考地理提分思维能力的提高与自主学习能力的培养构建科学的地理思维体系构建科学的地理思维体系是形成地理思维能力的关键。地理学科的思维体系是与地理学的学科特征紧密联系而形成和产生的。它主要包括综合的、联系的、区域的、动态的以及立体的地理思维方式。综合性：地理学从研究内容到研究方法上都具有综合性的特征。综合性的思维方法指能够运用综合分析方法，对命题所提供的各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论。在高考复习过程中，考生应逐步构建起完整的地理事物的综合分析思维方法，知道应从哪些角度去全面地、综合地分析和评价不同地理事物的特点。区域特征的综合分析方法：1、区域自然地理特征(1)位置：(经纬度位置、海陆位置、相关位置、范围、界线)(2)地形：(主要类型、组成、地势、地表形态、分布、成因)(3)气候：(气候类型、气温与降水特点、温度带、干湿区、成因)(4)河流、湖泊：(分布、补给、季节变化、水文与水系特征、成因)(5)植被(类型、分布、特点)(6)土壤(类型、分布、特点)(7)自然资源：①种类(矿产、土地、水、气候、生物等)②数量状况③质量状况④优势资源⑤地理分布⑥制约性资源2.区域人文地理特征(1)区域社会构成特点：人口状况②民族状况③宗教、文化、教育、传统等(2)区域经济发展特点：①社会经济发展状况(人均GDP)②区域在世界或全国的经济地位③农业(地位、类型、特点、发展条件、分布、农产品)④工业(地位、类型、发展条件、分布、工业产品)⑤交通、城市(主要交通方式、分布、特点;首都、主要港口和工业中心等)(3)区域经济发展条件(竞争力状况)①优势(区位、资源、人才、科技、文化、教育、劳动力、资金、基础设施、交通)②制约性因素(资金、资源、科技、人才、基础设施、环境问题等)3.区域发展方向和发展重点综合分析区域内资源、环境、社会、经济各因素，明确发展方向和发展重点。联系性：地表各种地理事物和现象都不是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的，不仅自然地理各要素之间相互影响和制约，自然地理和人文地理之间也存在密切的联系和制约关系。欧洲自然地理与人文地理特征的内在联系区域性：区域性是地理学的又一显著特征。在对区域地理现象和成因进行分析时，既能够运用综合对比的方法分析区域特征和区域差异，又能对不同地理事物和问题，以具体问题具体分析的态度进行科学评价，是地理思维能力的一种重要体现。比较法是分析和掌握区域特征和区域差异的重要方法之一，也是高考地理考察区域特征的常见命题方式。区域差异的比较方法：①横向对比：即将同一类地理事物和现象进行比较。②纵向对比：即对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较。③专题对比;对几个国家或地区的某一自然要素或社会经济条件进行比较。④综合对比：对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析，找出它们的异同点。立体性：空间想象和立体思维是地理思维的又一特色，它是由地理学的研究对象具有空间的和立体特征所决定的。准确地将地理抽象思维与地理形象思维进行转换，也是地理思维能力的一种体现。在复习中，应注重充分运用地图、图形、和填图、绘图的方法，来建立地理空间概念，培养地理立体思维能力。动态性：地理学的研究对象即自然或人文地理事物，都是随着时间的发展在不断变化。地球的运动、大气的运动、洋流的运动、地壳的运动和物质循环、生物圈的能量流动和物质循环是自然地理学研究的重点问题;影响农业、工业、人口、城市等发展的要素及变化规律是人文地理学研究的热点问题。地理学要不断研究地理事物变化发展的特点，探索变化发展的规律，并预测未来发展变化的过程和结果。在地理学习中应树立用发展的变化的观点看待影响地理事物形成和演变的因素的科学态度和观念。自主学习能力的培养一、激发学生自主学习的动机动机是内驱力，自主学习需要一种内在的激励力量。首先，教师要尊重学生、相信学生。要在实践学习和生活中培养学生的自尊心。(一)教师要以良好的情绪给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，使每个学生真正感到自己在学习活动中也和他人一样的有地位、一样的能发挥重要的作用。(二)学生的学习过程是认知和情感结合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。因此，教师在地理教学活动中要有意识地创设各种佳境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。(三)需要是人基本的本能，需要是一种内驱力。有需要才能有追求，有了对地理事物认知的需求才能产生强烈的求知欲。这种内驱力能把学生的心理内部的精神力量充分地调动起来，有效而持久地投入学习。有了这种力量，学生就能克服学习中的各种困难，