中职学校体育教师角色认同对专业发展的影响.docx

中职学校体育教师角色认同对专业发展的影响李虎1中职学校体育教师角色认同概念职业认同感，指个体认为所从事的职业有价值，并在其中感受到意义、成就和乐趣，从内心接纳、认可和热爱自己职业的一种心理状态。职业认同感，作为个体对自身职业活动的认可与肯定，是个体职业志向与外部环境相互作用的结果。个体的职业志向是个体的职业兴趣与职业期待，即希望从事什么样的职业以及对这种职业活动的热爱程度，包括个人的职业性向、对职业价值的认知、职业情感的强烈等。外部环境包括职业受重视和尊重的程度、国家的职业政策、单位的职业氛围等。简单地说，如果个体所从事的职业符合其职业志向，且外部环境也有利于其职业愿望的达成，那么职业认同感就高，反之，如果个体有高的职业志向，但职业环境不利于其职业目标的达成，或者职业环境有利于职业目标的达成，但个体缺乏应有的职业志向，那么职业认同感就难以形成或者不高。2中等职业学校体育角色认同现状分析2.1体育教师方面当前大部分的中等职业学校体育教师都是本科学历。拥有较强的技术实践能力，但是技术理论型的体育教师却比较少。出現这种体育教育现状的主要原因是。中等职业学校教师把创新教育、自学理论知识运用在体育实践教学的素养有限，缺乏一定的体育科研能力，在教育方法与教育手段方面较为陈旧、单一。不利于培养学生参与体育教育活动的兴趣爱好。同时，因为中等职业学校的体育教师人数非常少，体育教师不仅承担着较重的教学任务，而且学校领导往往也不重视体育教师的学习、进修。导致一些体育教师无法接触到新的体育娱乐教育项目，体育项目设置、计划安排受到了影响与限制，这些都会影响中等职业学校体育教师的角色认同。2.2学生方面很多学生步人中等职业学校的主要原因是高考失利，或者是缺乏学习兴趣、自信心，这些学生存在较为严重的自卑心理。没有勇气更不会自主参与到体育活动中去。甚至一些学生选择在体育上逃课、请假。对于体育活动存在一定的抵触心理。其次，中等职业学校中的运动队比较少，即使专业运动队，其体育水平也比较低，缺乏体育竞赛活动、课外体育活动等比赛的支撑，无法实现体育教学的多元化发展，也就无法促使教师增强职业认同感。2.3体育课程设置方面当前中等职业学校中的体育课程设置存在一定的问题。依然把班级作为一个教学主体，每一个班级都会选择一个体育项目，忽视了中职生自己的个性培养、特长培养、爱好培养、个人兴趣培养。无法展示出学生在体育课堂中的主体地位，这也是中职生对于体育教学存在抵触心理的一个主要原因。同时。这种统一式的体育教育模式。让一些体育基础较差的学生更加跟不上体育教学进度。不利于培养中职生良好的终身体育意识，对于参加体育运动项目更是缺乏自信心。3中职学校体育教师角色认同对专业发展的影响3.1对终身体育教育教学目标的影响在新课程标准下，教师不仅要传授给学生理论知识、技能，更重要的是要让学生拥有终身体育意识，提升学生的综合体育学习能力。由此，中等职业学校教师需要把终身体育教育作为教学目标，不仅要传授给中职生基本的运动技能，更重要的是要在日常教育活动中，让中职生拥有强烈的体育锻炼意识，无论是未来的生活中还是工作中。都能够时刻重视自我心理健康以及身体素质的锻炼与培养。这样中职生在结束了校园生活之后，依然能够保持良好的健康意识、运动习惯。其次，中等职业学校需要结合院校特征。来不断调整体育教材内容，学校可以结合中职生对应的专业、性别、年龄来设定教材内容，注重对教材的利用与开发，为体育教育教学工作的进行奠定良好的基础。因此中等职业学校要注重把体育科学知识作为重要的教育指导，在教材中多多引入体育基础理论知识、体育文化教育知识等，结合中职生专业学习中可能对身体产生的不良影响来开设课程，如体育疗法、体育养生、医务监督、保健知识等，这以上的各种情况都需要教师的引导，如果教师无法建立起较强的职业认同感，就很难实现教学目标。3.2对中等职业院校教育方法的影响中等职业学校需要为中职生营造一个健康、和谐、温馨的体育运动氛围，这样才能够提高学生参与体育教育活动的自主性与积极性，使他们在体育运动中感受到快乐。学校需要在场地、设施、器材方面加大资金投入，结合学生的个性化体育运动需求来设定体育课程，改变以往一个班级一个体育项目的教育模式。而是要让学生可以选择自己感兴趣的体育项目，发挥中职生的体育特长。其次，在中等职业学校的体育教学中，一定要着重突出“素质教育”“以人为本”的教育理念，改变以往的“说教式”“传教式”的授课模式，而是要融入操作训练、探索训练、听课等多种模式。以此来产生积极的体育教学效应，构建个性化、民主化、心理学化、现代化的体育教育体系。最后，中等职业学校需要多多开设一些课外趣味性的体育项目。以此来丰富中职生的业余生活，在业余体育活动中锻炼中职生的身体素质、心理素质。逐渐培养中职生的终身体育意识。4总结综上所述，