2022《夸父追日》教学设计_4.docx

2022《夸父追日》教学设计《夸父追日》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的《夸父追日》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《夸父追日》教学设计1学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。3.会复述这个故事。课前打算将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。教学过程谈话导入，揭示课题在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明恒久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的《夸父追日》。自主读书，感知大意1.自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。合作读书，感情朗读，复述课文1.小组内轮读，练习读正确、读流利。2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。全班沟通，评价补充1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。课外拓展1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。2.接着收集神话传闻故事。《夸父追日》教学设计2一、揭题1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。全班读一遍。2、“夸父”是什么意思？预设：A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。3、出示课题：“夸父追日”。齐读。4、读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！C夸父追日结果如何？二、初读课文1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2、反馈。（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们举荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发觉了什么？预设：A这些都是地名。B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真细致。B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。③词语都读得特别正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文（一）研读“夸父追日”的缘由1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2、你读懂了什么？预设：A“我不喜爱黑暗，我喜爱光明。”评价：“黑暗——光明”这是一对……应当怎么把它读好？B“我要去追逐太阳，……”评价：1充溢光明。还有不同理解吗？2莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地恒久充溢光明。”3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不得啊！（二）研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？分小组合作探讨。出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。出示1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？老师巡回《夸父追日》教学设计31,正确,流利,有感情朗读故事.2,在品读语言文字中感受故事的奇妙,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.3,积累文中的美丽词语.:夸父追日也是我国最早的闻名神话之一,讲的是夸父追逐太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很剧烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的憧憬,以及折服大自然的雄心壮志.:理解夸父追日的缘由及其执著,奉献的精神,体会神话传闻的奇妙.一、导语。（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）看到这个雕像，大家想到了什么？对，