初中英语课堂教学小组合作学习有效性策略的研究.docx

初中英语课堂教学小组合作学习有效性策略的研究蒋小丽摘要：初中学生学习英语内容时，教师应当有效增强学生的英语学习获得感与幸福感，才可有效调动学生的英语学习主观能动性。在小组合作学习模式的建构下，为学生建构高效英语学习课堂，激发学生英语学习潜力，逐渐夯实学生的英语基础知识，提高初中生英语综合学习水平。关键词：小组合作;初中英语;教学应用在新课改背景下，初中英语逐渐引入合作学习的教学策略，不仅可以显著提高课堂教学效果，还能培养学生良好的合作意识，推进初中英语课程改革。在开展合作教学策略时，初中英语教师必须做好充分的准备工作，全面把控合作学习的各个环节。1初中英语教学中小组合作学习的意义以往初中英语教学工作开展时，教师采取“一言堂”教学方式，未给予学生自主学习的空间，没有肯定学生的英语学习主体性，导致学生英语学习兴趣不断下降，直接影响到学生的英语学习综合能力的提升，为了提高学生英语学习的自主性，我们必须改变“一言堂”教学方式，给学生自主学习的空间，提高自主学习的兴趣。为培养初中生英语学科核心素养，教师应全面提升学生的英语综合学习实力。教师开展小组合作教学策略，给予学生自主学习空间，使得学生在小组合作学习中发挥思维想象力，启蒙学生的英语创造意识，并培养学生正确的英语学习习惯，为学生今后的学习铺垫基石。2初中英语教学现状中学英语教育的现状处于不是很理想的状态。首先，教师的学与教理念所使用的教学模式较为滞后，想要摆脱应试教育的影响需要很长一段时间。一些教师仍然使用以自己为主体的教学方式，将他们所有的英语知识全部灌输给学生，这样的传统英语课堂十分无趣，这不仅分散了学生的学习注意力，还会减少学生对于学习的热情，使学生失去学习兴趣，从而不想进行自主。这一系列的影响不利于扩展学生的思维能力，进而無法提高学生的英语技能。另一方面，从学生的角度来看，学习英语对学生来说是一门比较难的学科，而且由于它是一种不同的语言和文化，学生在学习过程中可能会受到中国思维的影响，导致学生的学习效果不好。这时，如果老师没有找到好的教学方法，学生很可能会厌恶这门学科的学习。尤其是中学生处于特殊的青春期，难以对一件事进行长期的坚持，所以这时教师的指导就起着至关重要的作用。3小组合作学习在初中英语课堂中的应用3.1合理地划分合作学习小组在英语教学课堂采取小组合作学习的教学模式，并不是简单的将学生分成若干小组就足够的。但是当前仍然有许多初中英语教师抱有这样错误的想法，这表明他们并没有真正认识到小组合作的重要性。在新课标的要求下，初中英语教师应该照顾到不同学生的个体差异，通过中和各种学习习能力的学生，让他们共同发展，共同促进学习，使学习小组的能力全面提升。3.2突出学生的主体性在传统的教学模式中，学生的学习内容都是由教师设置的，导致学生在学习中被动接受，这是不利于学生进行学习的。因此，新课程改革要求教师在教学过程中要突出学生的主体地位，让学生拥有自主学习的能力，从而拥有高阶思维能力。例如，激励学生自主学习就是激励学生做好课前准备，因为课前准备的进行，可以让他们更好地理解老师所要讲解的内容，并且提升学习英语的兴趣。小组预习允许小组成员相互监督，以确保小组成员在能够正确的进行自学，这有助于提高学生的学习技能，促进学科核心素养的发展。3.3引导学生展开组内讨论很多初中英语教师虽然认可小组合作学习的重要性，也积极在教学课堂中实施，但是由于长期受到传统教学思维的影响，在实施的过程中，往往会流于表面，例如，在小组合作学习的教学模式下，依然是以教师为主体。为了避免这种情况出现，初中英语教师可以积极引导小组内展开讨论，让学生能够充分展示自身的学习能力，展示自己的想法，将学生与人合作的意识和能力得到很好的贯彻。3.4以小组活动的形式导入新课教学，巩固学习内容首先，高效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，使学生得到高质量的学习效果。课堂导入环节必须要符合初中生的发展，还应该兼具趣味性和丰富性。实施小组合作学习的教学过程中，教师可以以小组活动的形式作为导入环节，例如，教师可以采取问题讨论的形式导入新课，让学生的心思集中于新课内容。其次，对所学知识及时复习，对于学生而言也是必不可少的一环。但初中生的心智尚未发育完全，其在学习方面的自制力并不高，因此，教师应该加以引导，例如在新课教学课堂结束之后，让学习小组仍以小组的形式进行复习，并对组员进行角色分工，以相互监督，确保复习结果。3.5及时进行科学有效的评价教师在小组合作学习的过程中，应该发挥积极、正确、科学的引导作用，在小组合作学习结束之后，教师还应该及时作出评价，这就好比考试之后的总结。当评价不能得到及时的更新，学习成员就无法了解自己的学习效果，就不甚清楚，组内学生也不会知道具体的注意事项，如此，小组合作学习的作用就得不到很好的体现。因此，初中英语教师在每一