浅谈高职院校创新创业课程体系构建研究.docx

浅谈高职韩语教学中的三大重点摘要：随着中国经济的发展，中韩经济与文化交流的日趋紧密，韩语的学习也成为新形势下的一种趋势与潮流。很多高职院校都开设了韩语专业，可是韩语专业不像英语专业，韩语是零起点的教学，所以要求我们要抓住重点。关键词：高职；韩语教学；重点高职院校韩语专业的学生大多数是零起点，再加上三年学制比较短，这些特殊性就要求在韩语教学中，不能全盘去抓，要抓重点。这样才能使学生在短暂的时间里学好韩语,毕业后能够运用韩语。一、语音和语调很多人认为韩语发音与汉语发音极为相似，教材中也会出现和汉语中相似的发音，这就很容易导致我们发音不准确。语音是学习外语的基础，只有学好语音才能听得准确，说得好，因此，首先，要重视课堂教学，在语音教学过程中不但要给学生传授好理论性的知识，而且带着学生一起陪练，具体地说，在教辅音、元音、收音三个方面的知识时，一定要给学生分析清楚相似的语音之间的共同点、区别点、拼读规则和音变规则。其次，要加强学生语音、语调训练。韩语不同于汉语,汉语有四个明确的声调,而韩语没有声调。所以在教授的过程中要培养学生的语感和语调。在所有专业课教学中注意及时纠正学生的发音，讲解拼读规则和音变规则，巩固语音知识，为训练听、说能力打下基础。讲课过程中，教师应尽量使用韩语教学并注意语音的准确性，给学生起示范作用。最后外教的作用不可以忽视。应该鼓励学生积极的与外教主动交流,纠正自己的发音。二、语法和阅读语法,是学习所有语言的开门钥匙，只有学会了语法你才能够学会造句说话。本人觉得阅读和语法是不可以分开的。你会用韩语造句子了，也就随之看懂了别人写的句子和文章。韩语语法的显著特点就是语尾和助词。由于受母语语言习惯的制约，刚开始学习韩语的时候可能觉得比较抽象，难以理解。特别是附着在句子中的各式各样的语尾和助词，会随着语言环境的变化产生意思上的变化。这也是学习中的难点。所以教师在教授过程中不应该只强调理论知识的讲解，而是要通过多举例子，通过多作比较让学生来掌握这些难点。阅读是和语法紧密相连的，学生的阅读能力提高了，那么所学的语法知识就得到了巩固。韩语阅读作为韩语学习的一个重要的组成部分，同样也是一个长期的、渐进的过程。然而，部分学生急于求成，一看到自己的短期努力似乎没有什么效果，感受不到阅读带来的快乐。阅读感觉就变得麻木了，对韩语阅读就再也提不起任何兴趣了。面对此问题我觉得教师在选择阅读材料上应该多下功夫。在阅读材料上我们不应该拘泥于课本上那些已经比较久远的东西，而是应该利用现在的网络，从韩国网站上为学生下载各种比较新鲜的资料。这些资料可以涉及到新闻娱乐体育等多个方面。这样做既能够引发学生的学习兴趣又可以使学生学到韩国最新的语言文化从而达到一箭双雕的效果。三、口语和听力听和说是一对孪生姐妹，听是理解和吸收口头信息的手段，也是学习开口说话的第一步。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的能力。学生必须参与语言实践，才能获得韩语的实际运用能力。但是这正是韩语专业学生在学习过程中面临的一大困难。那么做为韩语教师在教授口语和听力专业过程中就应该全面了解学生的所思所想，并由此出发开展韩语口语和听力教学满足他们的学习需求。其次，要让学生意识到参与课堂活动的重要性和必要性。韩国语口语和听力的教学不仅是教师的教，同时也是学生的学，而且学生的学起着重要作用。在韩国语口语和听力教学中，教师不仅自己要明确这一点，还要让学生明白这一点。再次，针对不同学生，采用不同方式调动他们的兴趣，激发他们参与的热情。对于学习兴趣较浓、学习热情较高的学生，教师可以适当地鼓励和表扬他们，让他们在快乐中学习韩语口语和听力。对于学习兴趣不浓、学习热情不高的学生，教师则可以不断刺激他们的兴趣，提高他们的热情，让他们明白学习韩语口语和听力的趣味性。只有这样，课堂教学才会更生动、更有趣。综上所述，高职韩语教学的根本目标，是培养具有听、说、读、写综合能力的实用人才，所有教学方法和课型设置都是为了这个目标的实现。每一种课型的设置和实施，都应突出该课型所侧重的重点。要想搞好高职韩语的教学，就必须以就业为向导在教学中捉住重点，重视对学生综合应用能力的培养，并结合行业的发展动态设置教学内容和教学方法，不断提高韩语教学水平。Reference：[1]金银花.高职韩语综合实训教学浅论[J].考试周刊，2009，（46）.[2]李晓庆.基础韩国语教学方法初探[J].中国科技博览，2010，（6）.[3]王超.大学韩国语教学方法的探索[J].学问，2009，（3）-全文完-