小学生数学学习兴趣的培养之我见.docx

小学生数学学习兴趣的培养之我见托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出，他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中，老师都能给自己带来一些有趣的东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？一、用创意引领课堂，提高学生的学习兴趣苏霍姆林斯基指出：“学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造美和游戏的鲜艳色彩，那么学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。”所以，我们的教学设计更应注意要有创意，用创意引领课堂。那么教师就需要在情境中学数学，创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学、掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。例如，在学习测量认识“分米和毫米”时，以往的教学是让学生测量教师已准备好的各种物品，我在教学时是让学生用手中的各种测量工具，在课堂上自由地测量你最想知道的物品的长度，这下学生高兴极了，有测量手掌宽度、花盆的周长、纽扣的宽度、发夹的长度等等。与此同时，教师要启发学生能根据所学的知识提出相关问题，大家共同研究，寻求解决策略，指导学生从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化、多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维，加强了情感交流，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且引起了学生强烈的情感共鸣，使学生体会到了学习活动中的快乐，形成了爱数学的亲切感。二、用“爱心”呵护，唤起学生的学习兴趣心理学家曾指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”在教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都可能直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让他们更有自信。对待那些在训练中有困难的学生，不能批评，而应及时给予启发开导。如，在教学“商不变的性质”时，我引导学生从上到下观察12&pide;4=3，120&pide;40=3，1200&pide;400=3一组算式，让学生从中概括被除数和除数是如何发生变化的，进而总结相应的规律。经过学生短暂的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一位同学也把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却没有回答出一个字。这时，一些调皮的学生开始讥笑她，更有甚者还不耐烦地埋怨她耽误时间，看着她通红的脸、胆怯的目光，我径直地走过去，抚摩她的头，亲切地说：“没关系，你能在课堂上勇敢举手发言，老师特别高兴，这证明你很想和大家一起努力学习，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一下，把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”很快，她便用颤抖的声音向大家讲出了自己的观点，结果居然是对的！教室里立刻响起了热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给予学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这才是培养学生学习兴趣的感情基础三、以开放的组织形式，促进学生的学习兴趣叶澜教授曾指出：“活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的‘阳光、空气和水’。”这就要求老师为学生创设开放的教学环境，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间里，体现数学应用的成功。比如：在“角和直角”一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后，发现圆中没有直角，师趁机引导：“那你能否在圆中创造出直角呢？”这时，学生拿出事先准备好的圆纸片，“折”，“画”等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现，去探索，脸上洋溢着成功的满足和快乐。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力，教学自然水道渠成了。四、从生活实际问题出发，培养学生的学习兴趣联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如，在教学“人民币的认识”时，课前先让学生和家长到超市购