初中语文阅读教学优化探究.docx

初中语文阅读教学优化探究李术君摘要：阅读是学生获取知识的重要方式，有效的阅读可以陶冶学生情操，提升学生的思辨能力，为学生的健康成长增添助力。但现下的初中语文阅读教学还存在低效的问题，教师教得辛苦，学生的学习却收效甚微。为此在《义务教育语文课程标准》中，对初中语文阅读教学提出了构建有效课堂的要求，教师必须要进一步探究提升初中语文阅读有效性实施策略。文章为初中语文阅读教学提出了一些优化建议。关键词：初中语文;阅读教学;教学优化以融洽的师生关系为纽带，良好的师生关系对教学起着重要的作用，而在有效的语文阅读课堂中非常突出的特征，就是师生关系融洽、和谐，师生之间相互尊重、有效合作，学生亲师、爱师，愿意与教师倾心交流，主动表达自身的所思所想，课堂教学在师生之间的良性互动下高效进行。一、直接教学策略（一）呈现材料，明确任务在教师运用直接教学策略时，教师要依据学生的现有能力发展情况，将主要学习内容转化为阶段性的学习任务，并要保障学习任务要求明确且具有可操作性。在为学生呈现学习内容或解释学习任务时，要确保呈现的材料具有一定的结构性和灵活性，可以巧妙地将各种可用的材料结合在一起，力求将知识点讲清楚。而若是想要做到这些，就要求教师在日常教学过程中，要强化对学生的观察了解，要清楚地了解学生的能力现状和兴趣需要，这样才能使教学时刻走在学生发展的前面，从而保障教学的有效性。（二）问题创设，指导练习在运用直接策略的初中语文阅读教学中，问题创设是十分重要的教学环节，同时也是教學驱动主线，有效的问题创设，需要教师引起重视。而有效的问题创设，必须要充分考虑学生学习的特点和能力现状，并运用学生喜欢的方式去进行提问，这样才能实现更好的教学效果。教师在这一环节中，为学生创设深入浅出的问题，通过设问的跨度调整问题难度，使学生始终处于“跳一跳，够得到”的状态中。这样才能促使学生在问题的引导下，逐渐进入知识的核心。而考虑到初中阶段的学生阅读能力水平有限，因此在涉及重点知识问题时，教师需要发挥出自身的主导作用，给予学生必要的讲解、补充。（三）提供反馈，纠正总结运用直接策略进行初中语文阅读教学的关键要素，就是要以教师为主导，教师对学情的恰当把握是课堂教学的关键，教学过程中，教师应依据学生在阅读中的表现情况，给予学生及时有效的反馈。而这就要求，在教学过程中，教师要认真地捕捉学生的阅读学习状态，注意对学生动作神情的观察，从而给予学生及时的引导、补充和讲解。而若是通过反馈发现学生对阅读知识的了解不够深入，此时教师还可以通过再一次的问题创设进行点播，帮助学生突破学习困难，促使学生重新正确地理解并掌握所学内容。二、推理信息策略（一）设疑激趣兴趣是一种积极的心理认知倾向，在学生的阅读学习过程中发挥着重要的作用。而正所谓“不愤不启，不悱不发”，因此在初中语文阅读小学中，应用推理信息策略，若是想要激起学生的推理兴趣，教师就可以针对文本中的一些留白内容设置问题、故布疑阵。而这就会打破学生的认知平衡，促使学生对阅读文章产生兴趣，而学生的阅读兴趣一旦被激发，就会积极地投入阅读学习中，细读文本，深入推理，这就为阅读教学的有效性提供了保障。（二）推理探究这是应用推理信息策略的初中语文阅读教学中十分重要的教学环节，要求学生在细读文本的基础上，深入思考，并能够将文中信息联系对应在一起，对文章中的“空白”进行或串联，或阐释，或创造补充的推理探究。需要注意的是，在学生阅读推理探究的过程中，虽要强化学生的主体作用，但是也要充分地发挥教师主导作用。如若是教师发现学生的推理探究方向发生偏移，教师就要及时纠正，并给予学生适当的问题引导补充，这样才能促使学生对阅读文本有更加深刻的解读。（三）小组研讨在应用推理信息策略的初中语文阅读教学中，除要发挥出学生的自主作用外，还可以采用小组合作的方式，按照“组内异质，组间同质”的方式，将班级中的同学划分为若干个小组。从而让学生在合作互助的过程中，发挥群策作用，促使学生在相互分享交流中，迸发思维智慧的火花，进行更加深入的阅读推理。这种基于小组合作的推理信息阅读教学，对培养学生的发散思维和求异思维都是很有好处的。三、支架教学策略（一）建构支架在应用支架教学的初中语文阅读教学中，教师要围绕教情与学情，为学生搭建学习框架，同时要确保所构建的框架目标是非常明确的，一定可以为学生自己阅读学习提供支持作用。因此在这一教学环节中，教师对学生学情的掌握对最终的教学效果有着直接的影响，教师必须要充分地了解学生，了解学生的阅读知识积累情况，了解学生的阅读能力发展水平。同时还要对教材和新课标做出深入的研读分析，这样才能制定出适宜的支持框架，确保教师搭建的教学支架与学生“最近发展区”吻合。（二）进入情境在应用支架教学的初中语文阅读教学中，教师为学生搭建完学习框架后，还需要通过有效的情境创设，引导学生进入框架