新课程改革中进行化学实验.doc

新课程改革中进行化学实验教学的探索和实践南阳市宛城区白河镇第一初级中学唐德洲[论文摘要]：实施新课程，改变学生的学习方式，关键在于化学实验教学的改革，因为化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。它具有目的性、探索性和易感知性。新课程改革中如何进行化学实验教学1、以化学实验创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣2、精心设计探究性实验教学，培养学生的实践能力和创新精神3、实施绿色化学实验教学培养学生环保意识。4、运用现代多媒体技术辅助实验教学，增强实验直观性。5、认真组织实施“家庭小实验”加强化学与生活的联系[关键词]：新课程实验教学探索和实践创设问题情境实践能力绿色化学多媒体技术化学与生活通过在河南大学学习周朵教授讲授的《新课程与教师角色转换》和白新瑞教授讲授的《初中生化学学习心里研究》，结合我的教学实践，体会到新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。而有效实施新课程，改变学生的学习方式，关键在于化学实验教学的改革，因为化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。它具有目的性、探索性和易感知性。我国著名化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技能的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在老师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力都得到发展。”所以化学实验是化学教育的一一种最有效的教学形式，它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获取化学知识，培养科学素质。一、以化学实验创设问题情境，激发学生学习化学的兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。让每个学生以愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，以形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动、有趣的实验进入课堂，激发了学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果例如：在§7－1《燃烧与灭火》的教学中，补充了白磷的燃烧演示实验，并通过导管向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，并产生火光，这样就会使学生在实验问题中掌握燃烧条件。而酒精具有可燃性，对学生而言是一种常识，如果只是点燃一个沾有酒精的小棉花球，学生也能够掌握酒精的可燃性，但如能够进行“烧不坏手帕”的实验，不仅能掌握酒精的可燃性，还会促进学生情不自禁的去思考为何“手帕烧不坏”进一步可以掌握物质燃烧的条件，同时也会明白消防队员灭火时使用高压水枪的原因！再如，在讲述氢氧化钠的化学性质时，我补充了氢氧化钠吸收CO2使气球变大和形成喷泉的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，提出的问题富有思考性，活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课犹如一块磁石强烈地吸引着学生。二、精心设计探究性实验教学，培养学生的实践能力和创新精神化学实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。化学实验对学生来说，是鲜活的信息刺激，做每一个实验，不仅要使学生学到实验操作的技能，更需要的是激发好奇心，树立自信心，培养观察能力，逐渐形成创新意识。教师引导总结实验的有关现象，联系学过的知识，诱导学生由现象推出结论，使学生在复习旧知识的同时，解决了新问题。如在学习微粒在不断运动的知识时，除去做课本上的浓氨水和酚酞试液的实验外，我又补充了分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒互相靠近（但不能碰到一起），出现“空中生烟”的奇景，这时我就引导学生思考，“为什么会出现这样的现象”，这儿的白烟又是什么呢？等问题，激发学生进一步探究的兴趣和欲望，这样既巩固了新知识；构成物质的微粒在不断的运动，浓盐酸和浓氨水具有挥发性。又复习了旧知识，氨气和氯化氢气体混合后会反应生成氯化铵固体（产生白烟），在这儿还可以进一步明白“烟”和“雾”的不同之处。在探究教学中，要重视对学生时行科学方法教育，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，学生的大脑需要的是开发、而不是灌输，是方法而不仅仅是知识，最重要的是引导、注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。如讲授二氧化碳和氢氧化钠溶液的反应