任务型教学法在高职英语口语教学中的应用研究.doc

任务型教学法在高职英语口语教学中的应用研究摘要:任务型教学法(tblt:task-basedlanguageteaching)在培养学生学习兴趣、提高学生学习能力、促使学生综合素质全面发展等方面起到重要作用。在高职英语口语教学中,任务型语言教学通过学生在真实语境中使用英语进行交流,完成含有学习目标的任务,在学生的自身体验中主动建构英语口语知识体系,形成英语的综合语言运用能力。关键词:高职英语任务型教学口语教学当前,课文翻译和语法讲授一直是高职英语教学中惯用的教学模式。在英语口语教学方面,虽然一直喊着重视口语教学的口号,也日益倍受重视,但在教学上依然处于“只说不听”或“只听不说”的状态,不利于学生口语能力的提高。高职学生在学习英语时通常能熟练掌握词汇和语法,但相对口语表达能力相当差,很难熟练地运用得体的语言流畅地表达思想,仅能应付简单的对话[1]。口语教学方法已成为新时期高职英语教学中迫切需要解决的一个问题。在20世纪80年代,语言教学研究者经过大量的研究和实践,提出的一种重要语言教学模式——任务型教学。任务型教学是一种将语言运用的基本理念转化为有实践意义的课堂教学方式[2]。1任务型教学概述任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这种“用语言做事”(doingthingswiththelanguage)的教学理念逐步引入我国的基础英语课堂教学,也成为我国英语课程教学改革的一个趋势[3]。任务型教学理念认为:掌握语言不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果,而是在活动中使用语言的结果。在任务型教学中,教师根据特定的交际和语言项目,设计出具体可行的任务让学生来完成,以各种陈述、疑问等语言表达形式来完成口语表达任务,以训练的方式掌握并提升英语口语表达水平。2任务型教学法在高职英语口语教学中的应用2.1任务型教学法中任务设计的几种类型任务型教学法作为一种新的课堂教学模式,以任务活动为主要形式贯穿整个教学过程,将教学内容任务化,充分调动学生参与的积极性,让英语课堂充满活力。任务型教学法中任务设计主要有以下几种类型:(1)交际型任务。口语交际是高职学生锻炼口语能力最基础、最直接的方式。可以在英语教学中营造不同的交际情景,让学生来完成模拟的口语交际任务。(2)合作型任务。合作型学习越来越备受提倡,通过合作学习,学生可以在培养合作能力的同时,还可以共同提高。在任务型教学中,很多任务都是通过pairwork和groupwork合作完成的。合作型任务是以合作学习小组为基本形式的。(3)探索型任务。学生具有较强的好奇心和求知欲,探索型任务正是能迎合学生的这种心理,探索型任务的话题如果能够贴近学生的兴趣和生活,将会形成一种无形的动力,不断激发学生表达的兴趣。(4)总结型任务。总结型任务是综合运用语言来陈述和表达观点的活动,总结型对英语口语表达能力的要求更高。教师还可以组织辩论赛的形式让学生陈述自己的观点,在比赛中找出学生口语表达中存在的问题及薄弱点并帮助其提高。2.2任务型教学法在高职英语口语课堂的设计原则(1)激发兴趣,贴近生活,提升学生参与积极性。在教学过程中,要以任务型教学方式为载体,借助多种手段,选取合适的充满趣味性任务话题。教学任务的趣味性和真实性是任务设计的关键,同时要注重语境的创设,教师在内容上要营造一种贴近学生生活且较真实的交际情景来激发学生主动参与的热情,提高口语教学的效率。例如可以设计学生比较感兴趣的娱乐话题,各个地方风俗文化、中西方文化差异的话题,学生们所感兴趣的星座、血型等话题都可以激发学生的高度参与的热情,学生不仅兴趣高涨、在表达中还乐此不疲,在任务中得到强化学习,达到了提高口语能力的目的。(2)营造氛围,注重表达,让口语教学呈现多样化和时尚化。传统的英语口语教学总是个人一种墨守成规的印象。一直以呈现(presentation)—练习(practice)—表达(production)的方式贯穿于教学。在任务型教学中,需要注重的是口语表达的氛围、突出了“表达”而不是生搬硬套的“练习”。这种表达不仅仅局限在英语课上,还可以将任务延伸到课外。让口语教学也能够与时俱进,丰富教学形式,使口语教学更具多样化和时尚化。例如:多媒体技术的飞速发展以及强大的互联网也为英语口语教学提供了丰富的教学资源。可以做到图文并茂、尤其是flash技术更是比课本要生动的多,也极大地丰富了教师的教学手段,拓展了教学空间,更能够帮助教师营造出模拟逼真的语言交际环境,不仅能