新课程背景下高中语文阅读教学学习策略校本研究.doc

新课程背景下高中语文阅读教学学习策略校本研究总体研究设想一．课题预设目标1．从阅读教学的一面来说，在阅读教学过程中对学生进行阅读策略方法的指导，组织语文教学，将会提高语文教学的效率，逐步建构起以学生主体阅读为中心的课堂教学模式；从学生一面说，培养学生建构起自己的阅读策略，将会明显提高其阅读能力。2．通过从课内到课外，从精读到略读、快读，从学习性阅读到休闲娱乐性阅读，从文本阅读到屏幕阅读、网上阅读，通过对阅读策略的辅导，将会使阅读教学对学生阅读实践产生更大的影响，建构起“大阅读教学”的体系，丰富语文课程体系，开发校本课程。二．课题研究原则1．可行性原则：课题的目标要明确，课题方案要具有可操作性。需要全体师生主动参与到课题研究中来。2．整体性原则：对于本课题而言，如何提高高中语文阅读教学中学生语文阅读素养是一个有机的整体，必须进行整体操作。3．全面性原则：它以马克思主义关于人的全面发展学说为基础，使每个学生都能在阅读方面提高自己的阅读能力，形成主动阅读的习惯，为终身学习奠定扎实的基础。4．创造性原则：通过本课题的研究，立足现实，着眼未来，探索出一套操作性较强的提高学生语文阅读素养方法和策略。5．监控性原则：本课题要一直关注学生的阅读过程，注意学生的阅读心理，了解学生的阅读状态，监控学生的阅读目标。三．课题研究程序（一）健全组织；（二）加强学习；（三）开题论证；（四）调查泗阳中学学生语文阅读现状；（五）调查研究我校语文课堂教学情况；（六）对国内外学习策略现状调查研究；（七）对阅读评价策略进行了研究；（八）对不同文体进行阅读策略研究；（九）对方法论策略进行研究；（十）对阅读监控进行研究。四．课题实施步骤：（1）准备阶段（2006．5——2006．12）A．选题论证B．申报评审C．健全组织，成立子课题研究教师D．组织教师学习相关的教科研理论，对国内外阅读学习理论进行研究（2）实施阶段（2006．12——2008．3）①开题论证②实验教师明确自己的进期和中期的研究目标③按研究方案实施研究：对阅读学习策略的文献研究；对当前阅读学习现状的分析研究；课内阅读学习策略研究；课外阅读学习策略研究④收集资料，整理资料，初步总结⑤修改并完善各种方案（3）总结推广阶段（2008．3——2008．6）①统计数据，分析，研究，整理成文②总结实验成果，参与研究者撰写实验研究报告③召开成果鉴定会五．课题成果展示（一）阶段性成果1．国外阅读学习策略现状调查研究报告2．当前我校学生语文阅读习惯和阅读兴趣的调查研究报告3．高中语文阅读教学方法论的思考（论文）4．“新课程背景下高中语文阅读学习策略研究”阶段性研究报告（二）终结性成果1．“新课程背景下高中语文阅读学习策略研究”结题研究报告2．发表或获奖有关“高中学生语文阅读策略研究”论文新课程背景下高中语文阅读学习策略校本研究研究方案课题组撰写人：徐天祥一．课题提出的背景1从社会发展的角度看：信息化社会带来两方面的影响：一方面对现代人的阅读能力提出了新的要求，要求人们更快更准确地获取新鲜信息；另一方面具有“后现代”色彩的大众消费文化正在迅速崛起，削弱了学生对文本阅读的兴趣，使学生的“期待视界”变得日益平面化，语言感受能力日益退化，并由此带来阅读能力的退化。这都要求学生对自己的阅读行为进行反思、调控。而研究学生阅读能力和发展学生阅读能力将有效地解决这一问题。2从阅读教学的现状看：尽管当前语文阅读课效率低下等问题已是人所共知，但是“课型单一，范畴狭小”等问题，还没有引起人们足够的重视。高中生的阅读实践既包括课内阅读，也包括课外阅读；既包括学习型阅读，也包括休闲娱乐型阅读；既包括精读，也包括略读和快读；既包括教材阅读，也包括习题的阅读。而我们现阶段阅读课只是单一的精读课；阅读教学的范畴则也相对狭小得多，没有建构起“大阅读”教学的体系，对学生阅读实践的影响力较弱。3从语文新课程的标准看：《高中语文课程标准》已明确指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每个学生的个体阅读”。“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”。“根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果”。“教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读”。因此,教师要在辅导学生进行主体阅读上动脑筋,教师怎样辅导？这是很值得