农村高中开展研究性学习课程的工作报告.doc

农村高中开展研究性学习课程的工作报告一、农村高中开展研究性学习的必要性及迫切性辽中县第一高级中学是一所省级重点高中，是辽中县教育的窗口，教育教学质量及经验对指导我县其它中学教育教学具有重要参考价值。面对教育部新一轮高考改革，我们必须调整教育教学，以便适应新形势，新情况，为我县教育做出新贡献。经学校领导班子成员研究决定，从2000年秋季起，在高中各年级普遍开展研究性学习课活动。相对城市中学来讲农村中学，农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村的孩子同样需要创新精神和实践能力，同样会面临知识经济时代的挑战。而农村中学对素质教育的认识比城市中学相对要模糊一些，实施起来要困难一些，农村中学实质上是应试教育的重灾区。在农村中学开设研究性学习可以打破以学科分类作为课程基本形态的教学体系，让学生从封闭的课堂中解脱出来，有利于学生个性的发展，研究性学习强调学习的生活化及实践性，让学生的学习更主动，知识更有价值。所以，研究性学习是农村中学全面实施素质教育的一个突破口。农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多，这批学生回到农村第一线后，直接为当地的经济发展服务。他们是否具有科学素养，是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以，从某种意义上讲农村中学开设研究性学习意义尤为重大，形势也更为迫切。二、农村高中开展研究性学习的劣势及优势农村中学开设研究性学习首先会遇到两个方面的问题。一是“软件建设”问题，即老师的教育观念及指导水平问题，一般农村中学较重视学科教学，老师擅长书本知识的传授，自身对科学研究的方式方法了解很少，所掌握的知识都局限在本专业范围内，这将会削弱课题研究中老师的指导；农村中学信息又相对闭塞，对新事物了解甚少，这些都会影响农村中学开设研究性学习的成效。二是“硬件建设”问题，即学习资源建设，主要指农村中学在信息技术、实验设备、图书资料等方面的建设较薄弱，学生很难通过网络进行外源学习，凭借实验室进行物理性、化学性实验也受到制约，纯理论性研究也相对困难。当然农村中学进行研究性学习也有着城市中学所没有的优势，这些优势表现在：第一，地域优势，农村是一个广阔的天地隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，自然物种丰富，民俗风情各异。这些都为研究性学习提供丰富、生动的内容。第二，农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践能力、动手能力也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。三、农村高中开展研究性学习给农村教育带来的两次革命性变化：第一：教育的革命——学习。随着研究性学习有序、有效，广泛而深入地展开，农村学校的教育将发生革命性的转变，从传统教学重“教学”，重知识灌输，重教师表演转变到以学生自主探究、观察调查、实验证明等学习方式上来。学校将发生功能性变化，从原来的教学场所变为现在学生学习的乐园，教学内容也将突破死板学科体系，教学不再局限在课堂而将走向更为广阔的社会及生活。学校的资源建设将更重视学生学习资源的建设。第二：学习的革命——研究。学生的学习变为以问题研究为中心，学生学习的内容将因人而异。学习的形式也将模拟科学家进行科学研究的方式，从问题的发现，建立假说，拟定计划，实证研究到总结交流，这是一个完整的科学研究的过程，它揭示了人类认识世界、寻求真理的一般规律，也是学生学习最为有效的方式。四、研究性学习课程的目标：1．激发创造精神，培养实践能力；增强主体意识，增强社会责任心和使命感；2．体验科学研究的一般过程和方法；学会提出问题、寻找信息，学会从多种渠道获取、分析、处理和利用信息；学会用多种方法思考问题，尝试相关学科知识的综合；3．学会与人交往，增强团队精神；培养生动清晰地表达自己观点的能力。五、开设研究性学习课程的原则：1．实践性原则：实践体验是学生发展过程中的一个重要方面，通过探究、交往、创造、即时反馈、及时检验等现实或模拟的活动，使学生实现对知识的吸收、综合运用和创造，并逐步学会发现、提出、研究、解决问题。2．开放性原则：学习目标是开放的、有层次的；教学内容、课题选择是开放的；学习方式是开放的；教育资源是开放的：指导老师可以是校内教师，也可以是校外的家长、亲友或专家，信息资料可以从图书馆查找书刊文献获得也可以上网查寻或访问专家等；空间是开放的，场地可以是教室、实验室、阅览室、办公室、也可以是校外的工厂、农场、研究所、社区等；活动时间也是开放的。3．主体性原则：研究性学习课重视学生的参与在参与过程中让学生充分发挥自主性和能动性。课题由学生自行设计为主，教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，重点在调动学生的积极性，注意尊重学生的创造力。六、研究性学习课程的组织管理与实施1