2022《大数的认识》教学设计_5.docx

2022《大数的认识》教学设计《大数的相识》教学设计8篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《大数的相识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《大数的相识》教学设计1教学目标：1．驾驭亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2．在探究的过程中，通过迁移驾驭万级的数的读法，培育迁移实力。3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培育数感。教学重点：含有两级数的读法。教学难点：中间、末尾有0的数的读法。教学打算：课件教学过程一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1．课件出示：师：从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2．师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）（二）点明课题1．课件出示：2．师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今日我们就来学习亿以内数的读法。二、探究新知（一）整万数的读法1．2496写在个级上提问：读出这个数。（二千四百九十六）2．把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3．试一试：308000040500000师：这两个数怎么读？4．比较（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要根据个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。）5．练习：读出下面每组数。34和34┊00003004和3004┊0000340和340┊00003040和3040┊0000（二）含有两级数的读法1．出示：54621师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二十一）2．出示：64070001003004065000634000069（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）（2）师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（老师把读出来的0描红：64070001003004065000634000069）（3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零）（4）师：我们知道万级上的数要根据个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。3．练习：做一做第2题师：读出这些数，留意每个数里的0，要怎么读？（三）总结读法师：再把这些数读一读。2．小组探讨：含有两级的数怎么读。3．汇报：（1）先读（万）级，再读（个）级；（2）万级的数，要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都（不读），其他数位上有一个0或连续几个0，都（只读一个零）。三、巩固练习（一）基本练习1．练习：做一做第3题（1）师：读一读这些数？（2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位起先数，也可以分级）（3）师：你觉得哪种方法更快？（4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。（5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。2．教材第3题（二）提高练习：教材第14题《大数的相识》教学设计2教学目标：1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培育初步的视察、比较及概括的实力和符号意识。3．在相识和应用大数学问的过程中，培育仔细细致的学习习惯与严谨的学习看法。教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。教学难点：理解“四舍五入”法。教学打算：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）相识近似数1．课件出示2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（精确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不须要知道究竟是多少，如在整个20xx年世界杯赛事实行期间，共有大约150万人通