《分苹果》1课时.docx

《分苹果》教学设计年11月年级二学科数学课题折一折，做一做总课时1师文娟使用人杨洁第1课时教学目标1、通过创设情境，激发学生学习数学的兴趣，体会生活与数学的联系。2、进一步引导学生在分一分的活动中，领会平均分的意义。学情分析二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。但有很大的直观形象性，要想让学生更好地理解平均分，需要让学生通过实际操作，合作交流来经历随意分与平均分的区别，进一步在分一分的活动中领会平均分的意义，体会分东西有不同的策略。教学重点通过操作，表达，思考，体会平均分的含义。教学难点体验分东西的方法的多样性，且有不同的策略。教学方法合作交流，自主探究教具准备课件、苹果、乒乓球、活动表格、卡片。教学流程口算练习：2×4=6×2=5×3=4×2=6×2=2×6=5×3=2×8=6×7=5×3=〔一〕激活自主探索与解决问题的兴趣师：今天智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，〔把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上〕智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？(生动手分一分。)师：你怎么分得这么快？生：我用“三四十二〞的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。盘子放2个，可以放几盘？〞)(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全局部完。生：我是想到“二六十二〞这句乘法口诀，知道可以分6盘。师：〔小结〕机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个〞，一种是“平均可以放几盘〞。〔二〕提供自主探索和解决问题的时机1.小熊分苹果。〔试一试第1题〕师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(投影出示：〔1〕如果每2个装1袋，可以装几袋？〔2〕如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：〔1〕每个篮子装2个松果，需要几个篮子？〔2〕有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。)3.小兔运萝卜。〔第3题〕师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第3题“小兔运萝卜〞的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好似遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)〔三〕活动延伸，检验解决实际问题的能力师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。生：共有24个学生〔3×8=24，三八二十四〕。师：还可以排成什么样的队形？生：排成3列，每列8个学生。生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。生：排成4列，每列6个学生。生：排成2列，每列12个学生。〔师追问：你是怎么想的？〕把4列并成2列，每列就变成了12人。师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。〔四〕赋予学生总结评价的权利师：今天，咱们学习了什么？(生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意识。)师：他说得好吗?个体教学方案一、创设情境，引入新知师：〔出示图片〕小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？二、操作探索，体会新知1、独立思考。2、利用学具分一分，并汇报结果。以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。小组派代表汇报结果，师生共同订正。作业设计2×5=5×5=3×5=6×5=8×5=板书设计分苹果平均每个盘子放3个，可以放4盘每盘里放2个,可以放6个盘子课后反思