(汇报)国际教师评估研究的热点领域与发展趋势.doc

国际教师评估研究的热点领域与发展趋势——基于SSCI刊文的科学知识图谱分析教师质量已成为学校发展与教育改革成败的关键[[]卢乃桂,钟亚妮.国际视野中的教师专业发展[J].比较教育研究,2006,(02):71-76.]。进入21世纪以来，世界各国对教师队伍建设的重视提高到了新的高度。联合国教科文组织在《教育2030行动框架》中明确提到，“应合理规划教师政策和规范，确保教师和教育工作者获得充分赋权，得到充分雇佣，报酬丰厚，经过良好训练，有专业资质，积极主动，并平等、有效地分配到整个教育系统中，得到资源丰富、高效率和高效能治理制度的支持。”[[]UNESCO.Education2030:FrameworkforAction[EB/OL]..2016.]2018年1月，中共中央、国务院公布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出兴国必先强师，对新时代中国教师队伍建设作出顶层设计[[]中共中央、国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL]..[2018-1-20][2018-2-3].]。在着力推进教师队伍建设的同时，教师评估作为教师质量的监视器，对教师质量提升发挥着不可替代的引导、激励和甄别作用。科学有效的教师评估工具和教师评估机制，可以有效促进教师质量的提升。目前，我国宏观层面的教师质量评估研究相对滞后，教师质量提升的过程与效果缺乏必要的监测保障，以评促建、以评促改在教师质量提升领域尚未实现。为此，有必要梳理国际教师评估的研究进展，了解国际教师评估研究的热点领域和发展趋势，为我国教师评估研究与实践提供理论和经验借鉴。研究方法研究基于《社会科学引文索引》（SocialScienceCitationIndex，SSCI）数据库，检索篇名中含有“teacherassessment”“assessingteacher”或“teacherevaluation”的论文，共2189篇，文献时间跨度为1917-2017年。分别采集上述文献的发表年份、标题、作者国别、作者单位、作者姓名、研究领域、摘要、关键词、被引频次等数据，综合采用基于文献计量的科学知识图谱（CitespaceⅤ）处理上述数据。ꎮ国际教师评估研究的热点领域分析国际教师评估领域前30位的高频关键词为：教育、学生、评估、学校、成就、表现、知识、形成性评估、效度、反馈、儿童、观念、课堂、教师、专业发展、教师教育、模型、学生成就、教师评估、教学、质量、行为、信念、影响、职责、信度、态度、改革、评价、科学，出现147至34次不等。关键词频数可以反映出国际教师评估研究关注学生指向、关注教师内部动力评估、关注评估模型建构3方面的特征。图国际教师评估研究关键词共线分析关注学生指向的教师评估研究国际教师评估关键词频次分析显示，“学生”“儿童”“学生成就”等关键词高频出现，体现出国际教师评估研究的学生指向。美国“教学有效性测评”（MeasuresofEffectiveTeaching，MET）项目认为，高质量的学生学业测评结果指标相比于一些传统测评指标更能准确评估教师表现，且与教师未来的教学效能有强相关性[[]MET，2013]。在教师评估实践中，美国也在采用此评估指标，有38个州在教师评估中使用学生成就这一指标，其中有23个州认为学生的学业成就需要在教师评估中占50%的比重。具体而言，学生成就的测评指标包括：学习成就增值模型（value-addedmodel，VAM），学生进步百分比（studentgrowthpercentiles，SGP），学生学习目标（SLO），形成性评价，以及学生在国家、地方、学区评估中，如AP，SAT，ACT的成绩等。其中，学生成绩进步百分比（SGP）、学生考试成绩等指标，由于具有学科局限性，在应用中需要根据具体情况综合选取指标，并赋予合适的权重。关注内部驱动力的评估研究内部驱动因素，如教师信念、认知信念、信念转变、动机、态度、自我效能等，始终是国际教育研究关注的热点领域，也是国际教育研究高被引论文关注的重点[]。国际教师评估研究再次体现出这一特征，主要表现在“观念”“信念”“态度”等关键词的高频出现。“信念是行动的先导（predispositions）”[[]Rokeach,M..Beliefs,Attitudes,andValues:ATheoryofOrganizationandChange[M].SanFrancisco,CA:Jossey-Bass,1968：113.]，是“一个人相信的并且影响其行为的东西”[[]Leatham,K.Preservicesecondarymathematicsteachers’beliefsaboutthenatureoftechnologyintheclassroom[J].Canad