2022《囚绿记》说课稿_1.docx

2022《囚绿记》说课稿《囚绿记》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的《囚绿记》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《囚绿记》说课稿1一、教材分析新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学须要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主子。⑴学问与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。⑵过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。⑶情感看法及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。依据教学目标，本文教学重在培育学生的阅读实力，驾驭圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。考虑到学生的实际状况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注相识肤浅，不能深化思索与联想，表达不能做到精确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品尝深度不够。因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。二、教学方法依据新课程教学理念，老师示范引导学生圈点批注，激励学生课堂互动沟通，老师小结引导。三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕获不到重点词句，批注时也缺少特性表现，语言表述也难以做到精确、完整。四、教学过程导入回顾《荷塘月色》、《故都的秋》两文标题与文章的关系。品析本文标题。通过文章标题，学生思索，老师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。告知学生由题入文的读书方法。介绍作者、背景和文字信息综合分析让学生对本文有的状况能有所了解。磁带范读圈点批注老师对学生提出读书要求：“绿”是全文描写的客观对象，“囚绿”是本文重点描写的情节，要求学生带着《研讨与练习》第1题“作者为什么喜爱绿？‘囚绿’之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？”问题阅读文章。学生通过自主阅读、思索、小组探讨沟通，把握作者囚绿的缘由，并对相关文本语言做批注。班级沟通圈点与批注状况，老师引导小结，引导学生通过抓住重点问题学会圈点批注，复述文章脉络：寻绿——赏绿——囚绿——释绿——怀绿，以囚绿为核心，明确紧扣一个“绿”字。品读、鉴赏“寻绿”“赏绿”品尝、观赏细致精彩的景物描写：观赏圈点的作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写，感受文本语言的纯朴清丽。探讨“寻绿”“赏绿”里作者表达了什么情感。明确：酷爱。集体朗读鉴赏“囚绿”：探讨既然酷爱，为什么要囚绿（朗读、分析第8段）；探讨第9段的“闲笔”；囚绿的效果如何？探讨“释绿”及缘由思索面对绿，作者有怎样的体验和理性思索（联系时代背景）理清感情线索，体会隐含的文意：通过作者的写景状物体会作者的思想感情，领悟作者描写绿枝条所寄予的深层意味，引导学生沿着作者的惊喜——酷爱——占有——钦佩——怀念思想感情的线索挖掘出课文的社会意义、政治意义。点明“言在此而意在彼”、“托物言志”“永不屈服于黑暗的囚人”象征是赞美也是作者自己的心灵写照课堂小结阅读散文，要留意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深化挖掘文章的思想内涵。我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅巩固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了作者那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的宏大。五、布置作业：完成课后习题2、3六、板书《囚绿记》说课稿2一、说教材《囚绿记》是人教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡根据“恋绿--囚绿--释绿--念绿”的思路与讲解并描述了与常春藤相处的经验，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了作者的生活现状以及真挚的心愿。含蓄地指出了作者和广阔人民坚贞不屈的民族气节。文章构思新颖，详略得当，语言含蓄，深厚厚重。二、说学情老师不仅要对教材了如指掌，还应当对学生状况有所把握。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一年级的学生经过初中阶段的学习，具有较强的概括和归纳的实力，所以找出本文的行为脉络并不困难。但是他们文中作者所要表达的情感看法把握还比较肤浅，因此，在教学过程中我将重点对这一方面进行引导学习。三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生