2022《听泉》教学设计_1.docx

2022《听泉》教学设计《听泉》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的《听泉》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《听泉》教学设计1一、教学目标：1、在反复诵读中，理解描写泉声美丽语段，感受鼎湖山泉声的奇妙。2、体会作者由听泉而产生的对人生和历史的理解。3、仿照课文仿写片段。二、教学重点：1、通过诵读想象和品位泉声的改变和奇妙好玩。2、体会作者由听泉而生悟，领悟文中深含的哲理。三、教学方法：诵读法、练习法、谈话法四、教学时间一课时五、教学过程（一）导入新课：同学们，上节课我们一起来到了鼎湖山，下面让我们来说说通过上节课的学习，你都看到了哪些美景，或者鼎湖山给你留下了哪些印象？（学生自由回答）看来，同学们都擅长发觉美、懂得观赏美。这节课，让我们跟随作者深化鼎湖山中夜宿古寺，感受它更加令人沉醉的地方。（二）讲授新知：1、仔细读（1）请同学们自读课文第三部分（8—10自然段）（2）说说鼎湖山之夜作者听到的泉声是怎样的？2、细致听（1）播放课文朗读（2）用自己喜爱的方式读自己喜爱的句段（3）观赏各种泉声3、专心想（1）作者在听泉，但听到的不仅仅是泉声还听到了什么？（2）怎样理解“泉水汩汩滤过心田，冲走污垢”中的“污垢”？4、大胆说阐述自己对以上问题的理解5、快速写（1）播放关于大海的音乐（2）绽开想象写几句关于大海的描写（三）小结这是一篇文质兼美的写景散文，记叙了在景区的所见所闻所想，全文语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山的宠爱，对大自然的酷爱。（四）布置作业1、背诵第四部分（鼎湖之夜）2、理解课文最终两句话，结合第七自然段对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然爱护区带来潜在的威逼”这一问题的揭示，在今日有什么现实意义？你认为是经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的爱护重要？他们之间的冲突应当如何解决？《听泉》教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；背诵课文；理解课文内容，感受泉水的奇妙。2课时第一课时一、导课。同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传闻皇帝曾铸鼎于此，因而称鼎湖山，那儿景色可美啦！今日就让我们跟随作者到鼎湖山去倾听、辨识、品尝那里的泉声吧！二、听课文录音。三、初读课文。1、布置学生自学。⑴借助拼音，轻声自由素课文。⑵拼读生字表中的生字，理解词语。⑶给自然段标上序号，想想每个自然段讲了什么？2、检查自学状况。⑴认读生字词。⑵学生质疑，理解重点词语。⑶指名分自然段读课文四、理清课文脉络。1、默读课文：这篇文章作者是按什么依次写的，作者在哪里起先听到泉声的。2、探讨沟通。第一段（1）；其次段（2）；第三段（3～5）五、指导写字及布置作业。朗读、写词。其次课时一、听写词语。二、精读课文第一段。1、指读第一自然。2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？用赞美的语气读其次句话。。三、精读课文其次段。1、作者在什么地方听到泉声，望见泉水的？读第2自然段，试分层。2、探讨沟通后小结。第一层（第一句）其次层（第2到第4句）第三层（第5到第9句）3、指名读第一层，说说你体会到泉声怎样？（泉声响）4、自由读其次层，想想“不绝于耳”的意思。从这个词可体会到泉水怎样？（泉水多）5、看插图听老师读第三层，你觉得景色如何？（泉水长，泉声美）四、精读课文第三段。1、有感情地朗读课文。2、夜里借宿，作者又听到的泉声怎样？指导读书3、谈读后的体会4、作者为什么会听得这么真实？5、指导背诵第4自然段。五、总结全文，朗读课文。六、布置作业。鼎湖山听泉奇妙白天：泉声响泉水多泉水长泉声美黑夜：温柔嘹亮厚重回响雄浑磅礴《听泉》教学设计3《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。鼎湖山可写的景物许多，但是作者细心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。语言美丽，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的宠爱，对大自然对生活的酷爱。“听泉”令人耳目一新，是本篇散文游记的突破点。初三的学生对语言文字有肯定的感悟、理解实力，富于想象，所以很简单利用美丽语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的奇妙、感悟自然的生命力。并且，利用本文经典段落，联系课内外相像语段，教会学生描写某种事物时分层次、多角度，生动细致地描绘，做到“读写结合”！：学问与实力：1、通过“吟哦讽诵”，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的奇妙、大自然